文教资料
文教資料
문교자료
DATA OF CULTURE AND EDUCATION
2010年
2期
61-62
,共2页
作文教学%作文评价%训练原则%作文能力
作文教學%作文評價%訓練原則%作文能力
작문교학%작문평개%훈련원칙%작문능력
教师在习作指导中要重视语言表达的创造过程,遵循认知规律,拉近认知与实践的距离,这样才能帮助学生在习作中说真话,表达真情实感,完成习作目标,提高语文综合素养.要把来源于生活素材中的闪光点发掘出来,打破传统作文评价模式对作文内容和思想性的高要求,在评价内容上以来源于生活、真实、通顺为基点,让学生实际体验作文与生活之间是同一事物的不同展现形式.要把作文的评价标准和学生的生活实际相结合,和学生的生活语言相结合,使学生在评语中受到情的感染、爱的激励、美的享受.经过这样的实践,学生在活动中能丰富自己的语言,活跃课堂气氛,发展想象和创造能力,积累语言材料,在评价的多样性中得到提高,逐步写作文并写好作文.
教師在習作指導中要重視語言錶達的創造過程,遵循認知規律,拉近認知與實踐的距離,這樣纔能幫助學生在習作中說真話,錶達真情實感,完成習作目標,提高語文綜閤素養.要把來源于生活素材中的閃光點髮掘齣來,打破傳統作文評價模式對作文內容和思想性的高要求,在評價內容上以來源于生活、真實、通順為基點,讓學生實際體驗作文與生活之間是同一事物的不同展現形式.要把作文的評價標準和學生的生活實際相結閤,和學生的生活語言相結閤,使學生在評語中受到情的感染、愛的激勵、美的享受.經過這樣的實踐,學生在活動中能豐富自己的語言,活躍課堂氣氛,髮展想象和創造能力,積纍語言材料,在評價的多樣性中得到提高,逐步寫作文併寫好作文.
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