山东文学(下半月)
山東文學(下半月)
산동문학(하반월)
SHANDONG LITERATURE
2008年
12期
98
,共1页
形象思维%教学模式%教-学双向
形象思維%教學模式%教-學雙嚮
형상사유%교학모식%교-학쌍향
教师在课堂下,利用形象思维将抽象的理性知识转化成直观的形象材料;在课堂上,则借助形象思维的逻辑性,引导学生通过形象材料,进行类比、联想、象征,从而获得教师事先准备传播的理性认识,并通过反馈环节对这个传播过程的效果进行检验.这就构成了基于形象思维的教-学双向知识传播模式.
教師在課堂下,利用形象思維將抽象的理性知識轉化成直觀的形象材料;在課堂上,則藉助形象思維的邏輯性,引導學生通過形象材料,進行類比、聯想、象徵,從而穫得教師事先準備傳播的理性認識,併通過反饋環節對這箇傳播過程的效果進行檢驗.這就構成瞭基于形象思維的教-學雙嚮知識傳播模式.
교사재과당하,이용형상사유장추상적이성지식전화성직관적형상재료;재과당상,칙차조형상사유적라집성,인도학생통과형상재료,진행류비、련상、상정,종이획득교사사선준비전파적이성인식,병통과반궤배절대저개전파과정적효과진행검험.저취구성료기우형상사유적교-학쌍향지식전파모식.
