教师
教師
교사
TEACHER
2011年
4期
32-33
,共2页
后现代主义%混沌理论%教学设计%网络教学设计
後現代主義%混沌理論%教學設計%網絡教學設計
후현대주의%혼돈이론%교학설계%망락교학설계
后现代主义认为,现代社会是一个技术与理性主宰的社会,使教育培养出来的人也没有思想,而在此基础上的教学设计也是线性的、简化的,无法满足知识和文化发展的需要,特别是不能满足人的发展的需要.后现代主义是在批判现代主义的基础上发展起来的.基于后现代主义对教学设计的思考,将给教学设计注入新的活力.尤其是后现代主义的特点与现代网络技术的特点在不同程度上相吻合.因此,从后现代主义的角度采反思教学设计会为教学设计提供新的出路.
後現代主義認為,現代社會是一箇技術與理性主宰的社會,使教育培養齣來的人也沒有思想,而在此基礎上的教學設計也是線性的、簡化的,無法滿足知識和文化髮展的需要,特彆是不能滿足人的髮展的需要.後現代主義是在批判現代主義的基礎上髮展起來的.基于後現代主義對教學設計的思攷,將給教學設計註入新的活力.尤其是後現代主義的特點與現代網絡技術的特點在不同程度上相吻閤.因此,從後現代主義的角度採反思教學設計會為教學設計提供新的齣路.
후현대주의인위,현대사회시일개기술여이성주재적사회,사교육배양출래적인야몰유사상,이재차기출상적교학설계야시선성적、간화적,무법만족지식화문화발전적수요,특별시불능만족인적발전적수요.후현대주의시재비판현대주의적기출상발전기래적.기우후현대주의대교학설계적사고,장급교학설계주입신적활력.우기시후현대주의적특점여현대망락기술적특점재불동정도상상문합.인차,종후현대주의적각도채반사교학설계회위교학설계제공신적출로.
