中国临床康复
中國臨床康複
중국림상강복
CHINESE JOURNAL OF CLINICAL REHABILITATION
2005年
40期
24-26
,共3页
王忆军%张慧%卢欣荣%陈素芬%夏薇%乔曼丽%李慧杰
王憶軍%張慧%盧訢榮%陳素芬%夏薇%喬曼麗%李慧傑
왕억군%장혜%로흔영%진소분%하미%교만려%리혜걸
学生%焦虑%性别因素
學生%焦慮%性彆因素
학생%초필%성별인소
目的:分析中学生考试焦虑性别差异及造成差异的原因.方法:2003-12-20/24随机分层整群抽取哈尔滨市某区两所中学(一所初中、一所高中)学生941人作为调查对象.采用Sarason考试焦虑量表(12分以下表示考试焦虑处于较低水平,12～20分属于中等水平,20分以上属于较高水平);特质焦虑问卷(每一项进行1～4级评分,1:几乎没有,2:有些,3:经常,4:几乎总是如此);父母养育方式评价量表(包括父亲教养方式6个因子,母亲教养方式5个因子);艾森克个性问卷(分神经质,外向-内向,精神质,虚假、掩饰效度4个分量表共88个项目);自拟问卷(包括自我负面认知、学校社会压力、父母压力、对考试的态度和自我期望5个方面内容,每个表由6～9个小题构成,是或否做答)对学生进行调查.结果:①不同性别中学生考试焦虑情况:女生考试焦虑平均水平大于男生(17.65±7.03,16.69±6.81,P=0.039),女生较低、中度和较高考试焦虑者的构成比大于男生,女生较高考试焦虑者的比例占到36.1%.②不同性别中学生考试焦虑影响因素之间的比较:男生的精神质、父亲教育方式中的惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认、过度保护,母亲教养方式中的过干涉过保护、拒绝否认、惩罚严厉,对考试的不正确态度、感受到的父母压力比女生高(6.378±3.290,5.404±3.086;14.888±5.385,12.945±4.825;20.469±5.137,18.851±5.197;10.103±3.571,8.785±3.321;10.788±3.124,10.055±3.129;37.092±8.034,34.137±8.880;14.098±4.846,12.531±4.570;14.178±5.199,12.404±.447;2.115±1.606,1.887±1.613;4.730±2.045,4.437±2.017);而女生的因为考试引起的自我负面认知和感受到的学校社会压力比男生高(3.502±2.123,3.118±2.026;4.532±2.062,4.153±2.080).③考试焦虑与影响因素回归系数的估计及检验结果:对不同性别分别做逐步回归,自我负面认知、特质焦虑、学校社会压力和神经质是共同的影响因素,父母压力对男生考试焦虑更有意义.结论:考试焦虑存在性别差异,造成差异的原因可能是对学校社会压力的认知和由于考试压力造成的自我负面认知.
目的:分析中學生攷試焦慮性彆差異及造成差異的原因.方法:2003-12-20/24隨機分層整群抽取哈爾濱市某區兩所中學(一所初中、一所高中)學生941人作為調查對象.採用Sarason攷試焦慮量錶(12分以下錶示攷試焦慮處于較低水平,12～20分屬于中等水平,20分以上屬于較高水平);特質焦慮問捲(每一項進行1～4級評分,1:幾乎沒有,2:有些,3:經常,4:幾乎總是如此);父母養育方式評價量錶(包括父親教養方式6箇因子,母親教養方式5箇因子);艾森剋箇性問捲(分神經質,外嚮-內嚮,精神質,虛假、掩飾效度4箇分量錶共88箇項目);自擬問捲(包括自我負麵認知、學校社會壓力、父母壓力、對攷試的態度和自我期望5箇方麵內容,每箇錶由6～9箇小題構成,是或否做答)對學生進行調查.結果:①不同性彆中學生攷試焦慮情況:女生攷試焦慮平均水平大于男生(17.65±7.03,16.69±6.81,P=0.039),女生較低、中度和較高攷試焦慮者的構成比大于男生,女生較高攷試焦慮者的比例佔到36.1%.②不同性彆中學生攷試焦慮影響因素之間的比較:男生的精神質、父親教育方式中的懲罰嚴厲、過分榦涉、拒絕否認、過度保護,母親教養方式中的過榦涉過保護、拒絕否認、懲罰嚴厲,對攷試的不正確態度、感受到的父母壓力比女生高(6.378±3.290,5.404±3.086;14.888±5.385,12.945±4.825;20.469±5.137,18.851±5.197;10.103±3.571,8.785±3.321;10.788±3.124,10.055±3.129;37.092±8.034,34.137±8.880;14.098±4.846,12.531±4.570;14.178±5.199,12.404±.447;2.115±1.606,1.887±1.613;4.730±2.045,4.437±2.017);而女生的因為攷試引起的自我負麵認知和感受到的學校社會壓力比男生高(3.502±2.123,3.118±2.026;4.532±2.062,4.153±2.080).③攷試焦慮與影響因素迴歸繫數的估計及檢驗結果:對不同性彆分彆做逐步迴歸,自我負麵認知、特質焦慮、學校社會壓力和神經質是共同的影響因素,父母壓力對男生攷試焦慮更有意義.結論:攷試焦慮存在性彆差異,造成差異的原因可能是對學校社會壓力的認知和由于攷試壓力造成的自我負麵認知.
목적:분석중학생고시초필성별차이급조성차이적원인.방법:2003-12-20/24수궤분층정군추취합이빈시모구량소중학(일소초중、일소고중)학생941인작위조사대상.채용Sarason고시초필량표(12분이하표시고시초필처우교저수평,12～20분속우중등수평,20분이상속우교고수평);특질초필문권(매일항진행1～4급평분,1:궤호몰유,2:유사,3:경상,4:궤호총시여차);부모양육방식평개량표(포괄부친교양방식6개인자,모친교양방식5개인자);애삼극개성문권(분신경질,외향-내향,정신질,허가、엄식효도4개분량표공88개항목);자의문권(포괄자아부면인지、학교사회압력、부모압력、대고시적태도화자아기망5개방면내용,매개표유6～9개소제구성,시혹부주답)대학생진행조사.결과:①불동성별중학생고시초필정황:녀생고시초필평균수평대우남생(17.65±7.03,16.69±6.81,P=0.039),녀생교저、중도화교고고시초필자적구성비대우남생,녀생교고고시초필자적비례점도36.1%.②불동성별중학생고시초필영향인소지간적비교:남생적정신질、부친교육방식중적징벌엄려、과분간섭、거절부인、과도보호,모친교양방식중적과간섭과보호、거절부인、징벌엄려,대고시적불정학태도、감수도적부모압력비녀생고(6.378±3.290,5.404±3.086;14.888±5.385,12.945±4.825;20.469±5.137,18.851±5.197;10.103±3.571,8.785±3.321;10.788±3.124,10.055±3.129;37.092±8.034,34.137±8.880;14.098±4.846,12.531±4.570;14.178±5.199,12.404±.447;2.115±1.606,1.887±1.613;4.730±2.045,4.437±2.017);이녀생적인위고시인기적자아부면인지화감수도적학교사회압력비남생고(3.502±2.123,3.118±2.026;4.532±2.062,4.153±2.080).③고시초필여영향인소회귀계수적고계급검험결과:대불동성별분별주축보회귀,자아부면인지、특질초필、학교사회압력화신경질시공동적영향인소,부모압력대남생고시초필경유의의.결론:고시초필존재성별차이,조성차이적원인가능시대학교사회압력적인지화유우고시압력조성적자아부면인지.
