中国科教创新导刊
中國科教創新導刊
중국과교창신도간
CHINA EDUCATION INNOCATION HERALD
2011年
9期
30-30
,共1页
探究式教学%物理%习题
探究式教學%物理%習題
탐구식교학%물리%습제
长期以来,我国课堂教学实行的是传统的传递--接受式教学方式.在这种教学方式下,教师单纯地教,学生被动地听,教师很少顾及学生的需要和兴趣,教师的主要任务是将知识传授给学生.这种教育背后所隐含的假设是,在教师眼里,学生是一个装知识的容器,教师的任务是把头脑中储存的知识提供给学生,学生再把知识储存到自己的大脑中.由此带来的直接后果就是,学生养成被动接受的学习习惯,形成过于接受、单一被动和陈旧的学习方式.
長期以來,我國課堂教學實行的是傳統的傳遞--接受式教學方式.在這種教學方式下,教師單純地教,學生被動地聽,教師很少顧及學生的需要和興趣,教師的主要任務是將知識傳授給學生.這種教育揹後所隱含的假設是,在教師眼裏,學生是一箇裝知識的容器,教師的任務是把頭腦中儲存的知識提供給學生,學生再把知識儲存到自己的大腦中.由此帶來的直接後果就是,學生養成被動接受的學習習慣,形成過于接受、單一被動和陳舊的學習方式.
장기이래,아국과당교학실행적시전통적전체--접수식교학방식.재저충교학방식하,교사단순지교,학생피동지은,교사흔소고급학생적수요화흥취,교사적주요임무시장지식전수급학생.저충교육배후소은함적가설시,재교사안리,학생시일개장지식적용기,교사적임무시파두뇌중저존적지식제공급학생,학생재파지식저존도자기적대뇌중.유차대래적직접후과취시,학생양성피동접수적학습습관,형성과우접수、단일피동화진구적학습방식.
