成都行政学院学报
成都行政學院學報
성도행정학원학보
JOURNAL OF CHENGDU INSTITUTE OF PUBLIC ADMINISTRATION
2006年
3期
76-78
,共3页
情境认知%教育心理学%"符号加工"认知观
情境認知%教育心理學%"符號加工"認知觀
정경인지%교육심이학%"부호가공"인지관
教育心理学有着不同于普通心理学、认知心理学的自己独立的学术规范,是以"人"的教育、学习活动为研究对象的.对于"人"的学习的研究,不仅需要物理学、生物学等自然科学参与,更需要历史的、文化的、人类学研究的介入."情境认知"的兴起代表了学习理论从传统机械的、个体的观点,向社会文化观的转向,对认知观点提出了挑战.
教育心理學有著不同于普通心理學、認知心理學的自己獨立的學術規範,是以"人"的教育、學習活動為研究對象的.對于"人"的學習的研究,不僅需要物理學、生物學等自然科學參與,更需要歷史的、文化的、人類學研究的介入."情境認知"的興起代錶瞭學習理論從傳統機械的、箇體的觀點,嚮社會文化觀的轉嚮,對認知觀點提齣瞭挑戰.
교육심이학유착불동우보통심이학、인지심이학적자기독립적학술규범,시이"인"적교육、학습활동위연구대상적.대우"인"적학습적연구,불부수요물이학、생물학등자연과학삼여,경수요역사적、문화적、인류학연구적개입."정경인지"적흥기대표료학습이론종전통궤계적、개체적관점,향사회문화관적전향,대인지관점제출료도전.
