教育界
教育界
교육계
JIAOYUJIE
2009年
1期
17-18
,共2页
历史与社会学科%中考%会考%三维教育目标
歷史與社會學科%中攷%會攷%三維教育目標
역사여사회학과%중고%회고%삼유교육목표
新课标倡导的教育评价是以人为出发点,促进个体和谐发展的评价,其核心是过程性评价.从历史与社会学科教学目标和教学评价的特点看,从中考的目的和学生负担的现状看,从中考和会考的区别看,从学科教学与素质教育的关系看,笔者认为要探索以类似会考的形式来代替中考.因为中考这种考试评价方式是一副枷锁,锁住了<历史与社会>学科的评价改革,束缚了<历史与社会>新课程的活力,关住了学生通往社会实践的大门,闭住了师生情感交流和学生情感内化的通道,使得整个评价体系围绕知识与技能服务,不能为三维一体的教育目标服务.
新課標倡導的教育評價是以人為齣髮點,促進箇體和諧髮展的評價,其覈心是過程性評價.從歷史與社會學科教學目標和教學評價的特點看,從中攷的目的和學生負擔的現狀看,從中攷和會攷的區彆看,從學科教學與素質教育的關繫看,筆者認為要探索以類似會攷的形式來代替中攷.因為中攷這種攷試評價方式是一副枷鎖,鎖住瞭<歷史與社會>學科的評價改革,束縳瞭<歷史與社會>新課程的活力,關住瞭學生通往社會實踐的大門,閉住瞭師生情感交流和學生情感內化的通道,使得整箇評價體繫圍繞知識與技能服務,不能為三維一體的教育目標服務.
신과표창도적교육평개시이인위출발점,촉진개체화해발전적평개,기핵심시과정성평개.종역사여사회학과교학목표화교학평개적특점간,종중고적목적화학생부담적현상간,종중고화회고적구별간,종학과교학여소질교육적관계간,필자인위요탐색이유사회고적형식래대체중고.인위중고저충고시평개방식시일부가쇄,쇄주료<역사여사회>학과적평개개혁,속박료<역사여사회>신과정적활력,관주료학생통왕사회실천적대문,폐주료사생정감교류화학생정감내화적통도,사득정개평개체계위요지식여기능복무,불능위삼유일체적교육목표복무.
