CAJ | 학술논문

一、古老而盛行的“灌输一接受”模式当时新的教学思想不断丰富发展，然而陈旧的教学模式仍然十分盛行。在思想品德课堂中，不少教师仍较普遍地沿用“灌输一接受”模式。这一模式的基本流程是：“诱导学习动机--感知理解教材--巩固知识--运用知识--检夯反馈。”或者“教师讲--学生听；教师板书--学生抄写；教师布置作业--学生进行练习；考试检查学生掌握知识质量一学生背诵书本笔记……”这种模式扭曲了教育价值观，“为选拔而教，为选拔而学，人的发展沦为选拔的副产品……脱离学生经验与社会实际；学生学习过程中死记硬背、题海训练的状况普遍存在。”不能实现学生个性和谐发展，妨碍学生创新能力和创新精神的开发，不适应社会经济文化发展的要求。
일、고로이성행적“관수일접수”모식당시신적교학사상불단봉부발전，연이진구적교학모식잉연십분성행。재사상품덕과당중，불소교사잉교보편지연용“관수일접수”모식。저일모식적기본류정시：“유도학습동궤--감지리해교재--공고지식--운용지식--검항반궤。”혹자“교사강--학생은；교사판서--학생초사；교사포치작업--학생진행연습；고시검사학생장악지식질량일학생배송서본필기……”저충모식뉴곡료교육개치관，“위선발이교，위선발이학，인적발전륜위선발적부산품……탈리학생경험여사회실제；학생학습과정중사기경배、제해훈련적상황보편존재。”불능실현학생개성화해발전，방애학생창신능력화창신정신적개발，불괄응사회경제문화발전적요구。