江苏高教
江囌高教
강소고교
JIANGSU HIGHER EDUCATION
2008年
2期
72-74
,共3页
学习共同体%创新%学习
學習共同體%創新%學習
학습공동체%창신%학습
大学学习共同体基于共同的学习目标,推崇知识共享,强调学习是从知识边缘向中心过渡的实践过程,同时获得个人的身份建构;它以身份建构为学习观,以建构主义为教育学基础,具有学习型组织的特点,有利于创新学习.由于传统文化的一些弊端,导致共同体成员之间缺乏信任并回避知识共享,不利于成员创新学习,OK理论和周哈里窗理论对此给出了新的解释.在具体操作中可以采用"有话快说"的形式来促进信任和知识的交流.
大學學習共同體基于共同的學習目標,推崇知識共享,彊調學習是從知識邊緣嚮中心過渡的實踐過程,同時穫得箇人的身份建構;它以身份建構為學習觀,以建構主義為教育學基礎,具有學習型組織的特點,有利于創新學習.由于傳統文化的一些弊耑,導緻共同體成員之間缺乏信任併迴避知識共享,不利于成員創新學習,OK理論和週哈裏窗理論對此給齣瞭新的解釋.在具體操作中可以採用"有話快說"的形式來促進信任和知識的交流.
대학학습공동체기우공동적학습목표,추숭지식공향,강조학습시종지식변연향중심과도적실천과정,동시획득개인적신빈건구;타이신빈건구위학습관,이건구주의위교육학기출,구유학습형조직적특점,유리우창신학습.유우전통문화적일사폐단,도치공동체성원지간결핍신임병회피지식공향,불리우성원창신학습,OK이론화주합리창이론대차급출료신적해석.재구체조작중가이채용"유화쾌설"적형식래촉진신임화지식적교류.
