科学咨询·教育科研
科學咨詢·教育科研
과학자순·교육과연
POLICY & SCIENTIFIC CONSULT
2007年
12期
27-29
,共3页
生存论%教学%意义
生存論%教學%意義
생존론%교학%의의
传统教学建立在主客二元对立的认识论基础上,强调知识的"真理"性和教学过程的程序化、标准化,忽视了人在教学中的生存意义,学生作为一个活生生的生命价值主体,本着教育的终极价值是生成完整的生命,传统教学必须转换视角,走向"生存论"的教学,关注儿童的生活经验、生命价值,使生命的意义在"生存论"教学中得到彰显.
傳統教學建立在主客二元對立的認識論基礎上,彊調知識的"真理"性和教學過程的程序化、標準化,忽視瞭人在教學中的生存意義,學生作為一箇活生生的生命價值主體,本著教育的終極價值是生成完整的生命,傳統教學必鬚轉換視角,走嚮"生存論"的教學,關註兒童的生活經驗、生命價值,使生命的意義在"生存論"教學中得到彰顯.
전통교학건립재주객이원대립적인식론기출상,강조지식적"진리"성화교학과정적정서화、표준화,홀시료인재교학중적생존의의,학생작위일개활생생적생명개치주체,본착교육적종겁개치시생성완정적생명,전통교학필수전환시각,주향"생존론"적교학,관주인동적생활경험、생명개치,사생명적의의재"생존론"교학중득도창현.
