继续教育研究
繼續教育研究
계속교육연구
CONTINUE EDUCATION RESEARCH
2006年
2期
150-152
,共3页
关怀%情感场%专业发展
關懷%情感場%專業髮展
관부%정감장%전업발전
教师专业发展取决于社会、学校等外在因素的要求与教师个体内在因素的需要.营造"关怀型"情感场,能够调动教师专业发展的内驱力.基本策略有:更新观念,关怀教师人格,让中小学教师自主养成"专业人"的角色意识;建立以提高教师素质为宗旨的培训机制,关怀事业,使教师成为具有"专业理想"、"专业情意"、"专业自我"整体发展的"专业人";建立科学评价机制,关怀需要,使教师成为"物质人"、"精神人"和谐发展的"完整人".
教師專業髮展取決于社會、學校等外在因素的要求與教師箇體內在因素的需要.營造"關懷型"情感場,能夠調動教師專業髮展的內驅力.基本策略有:更新觀唸,關懷教師人格,讓中小學教師自主養成"專業人"的角色意識;建立以提高教師素質為宗旨的培訓機製,關懷事業,使教師成為具有"專業理想"、"專業情意"、"專業自我"整體髮展的"專業人";建立科學評價機製,關懷需要,使教師成為"物質人"、"精神人"和諧髮展的"完整人".
교사전업발전취결우사회、학교등외재인소적요구여교사개체내재인소적수요.영조"관부형"정감장,능구조동교사전업발전적내구력.기본책략유:경신관념,관부교사인격,양중소학교사자주양성"전업인"적각색의식;건립이제고교사소질위종지적배훈궤제,관부사업,사교사성위구유"전업이상"、"전업정의"、"전업자아"정체발전적"전업인";건립과학평개궤제,관부수요,사교사성위"물질인"、"정신인"화해발전적"완정인".
