体育科学
體育科學
체육과학
SPORT SCIENCE
2009年
2期
15-24,38
,共11页
习得无助%认知%归因%影响%作用
習得無助%認知%歸因%影響%作用
습득무조%인지%귀인%영향%작용
基于"习得无助"现象认知解释模式的理论框架和结构,研究探索技能学习中"习得无助"的认知过程,旨在揭示"习得无助"情况下认知归因、后续朝向任务及后续努力的关系.随机选取了普通高校健美操选项课的女大学生134名组成研究样本,被试学习一套自编难度的健美操.学习测试分为4个纵向单元,并进行认知归因、后续朝向任务及后续努力的问卷调查.最后根据学习的自我报告和成绩评分分出"习得无助"组(65人)和非"习得无助"组(69人).所有数据进行相关和回归的路径分析,结果发现,在健美操学习过程中,"习得无助"的被试倾向把失败归结于内部的因素,后续任务的朝向减少,并放弃努力,无"习得无助"的被试把失败归因于外部原因时,也会减少对后续任务的朝向和后续的努力;另外,后续任务的朝向决定后续任务的努力.对这些结果进行了讨论.
基于"習得無助"現象認知解釋模式的理論框架和結構,研究探索技能學習中"習得無助"的認知過程,旨在揭示"習得無助"情況下認知歸因、後續朝嚮任務及後續努力的關繫.隨機選取瞭普通高校健美操選項課的女大學生134名組成研究樣本,被試學習一套自編難度的健美操.學習測試分為4箇縱嚮單元,併進行認知歸因、後續朝嚮任務及後續努力的問捲調查.最後根據學習的自我報告和成績評分分齣"習得無助"組(65人)和非"習得無助"組(69人).所有數據進行相關和迴歸的路徑分析,結果髮現,在健美操學習過程中,"習得無助"的被試傾嚮把失敗歸結于內部的因素,後續任務的朝嚮減少,併放棄努力,無"習得無助"的被試把失敗歸因于外部原因時,也會減少對後續任務的朝嚮和後續的努力;另外,後續任務的朝嚮決定後續任務的努力.對這些結果進行瞭討論.
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