心理学报
心理學報
심이학보
CHINESE JOURNAL OF PSYCHOLOGY
2008年
7期
819-827
,共9页
心理状态动词%补语句法%欺骗%心理理论
心理狀態動詞%補語句法%欺騙%心理理論
심리상태동사%보어구법%기편%심리이론
为比较语言本身和语言交流的情境过程对儿童心理理论的贡献以及欺骗在此过程中的作用,本研究采用前后测对照实验设计探查了不同形式的语言介入和相关欺骗训练对儿童心理理论发展的影响.选取语言能力达到常模水平但未通过外表-事实区分任务的4岁组儿童77名,随机分为3个训练组和1个对照组,对其进行心理理论和语言能力前测,在各组的两种能力发展水平相当的前提下,对3个训练组分别作如下处理:完全训练组:带有心理状态动词的补语句法及欺骗训练;情境交际组:伴随语言情境交际训练和欺骗训练;补语句法组:心理状态动词和补语句法训练.一周后进行心理理论后测.结果表明,3个训练组与对照组之间在心理理论表现上均有显著差异.相对于一般语言交流的情境过程,补语句法和心理状态动词更能显著提高儿童的心理理论;早期欺骗经历也能促进儿童心理理论的发展,若二者结合使用则更利于儿童心理理论的改进.
為比較語言本身和語言交流的情境過程對兒童心理理論的貢獻以及欺騙在此過程中的作用,本研究採用前後測對照實驗設計探查瞭不同形式的語言介入和相關欺騙訓練對兒童心理理論髮展的影響.選取語言能力達到常模水平但未通過外錶-事實區分任務的4歲組兒童77名,隨機分為3箇訓練組和1箇對照組,對其進行心理理論和語言能力前測,在各組的兩種能力髮展水平相噹的前提下,對3箇訓練組分彆作如下處理:完全訓練組:帶有心理狀態動詞的補語句法及欺騙訓練;情境交際組:伴隨語言情境交際訓練和欺騙訓練;補語句法組:心理狀態動詞和補語句法訓練.一週後進行心理理論後測.結果錶明,3箇訓練組與對照組之間在心理理論錶現上均有顯著差異.相對于一般語言交流的情境過程,補語句法和心理狀態動詞更能顯著提高兒童的心理理論;早期欺騙經歷也能促進兒童心理理論的髮展,若二者結閤使用則更利于兒童心理理論的改進.
위비교어언본신화어언교류적정경과정대인동심리이론적공헌이급기편재차과정중적작용,본연구채용전후측대조실험설계탐사료불동형식적어언개입화상관기편훈련대인동심리이론발전적영향.선취어언능력체도상모수평단미통과외표-사실구분임무적4세조인동77명,수궤분위3개훈련조화1개대조조,대기진행심리이론화어언능력전측,재각조적량충능력발전수평상당적전제하,대3개훈련조분별작여하처리:완전훈련조:대유심리상태동사적보어구법급기편훈련;정경교제조:반수어언정경교제훈련화기편훈련;보어구법조:심리상태동사화보어구법훈련.일주후진행심리이론후측.결과표명,3개훈련조여대조조지간재심리이론표현상균유현저차이.상대우일반어언교류적정경과정,보어구법화심리상태동사경능현저제고인동적심리이론;조기기편경력야능촉진인동심리이론적발전,약이자결합사용칙경리우인동심리이론적개진.
