幼儿教育：教育科学
幼兒教育：教育科學
유인교육：교육과학
2012年
1期
28-31
,共4页
建设性%后现代课程%幼儿园%教学资源%动态生成
建設性%後現代課程%幼兒園%教學資源%動態生成
건설성%후현대과정%유인완%교학자원%동태생성
constructive%post-modernism curriculum%kindergarten%teaching resources%dynamic generation
布洛克建设性后现代课程观是20世纪后期后现代主义浪潮下的一种新型课程观。它宣扬儿童是学习的主人，是课程的主人，强调应从过程、联系、转化、创造的角度重新定义教育及其课程。从建设性后现代课程观角度看，目前幼儿园教学资源存在注重确定性、教师权威性、封闭性、知识的学科性，忽视不确定性、幼儿主体性、开放性、知识的整合性等问题。借鉴建设性后现代课程观理论，我们认为幼儿园教师要善于在日常生活和教学活动中发现能对教学起支持作用或具有教育价值的事件或因素，进而促使幼儿园教学资源的动态生成。
佈洛剋建設性後現代課程觀是20世紀後期後現代主義浪潮下的一種新型課程觀。它宣颺兒童是學習的主人，是課程的主人，彊調應從過程、聯繫、轉化、創造的角度重新定義教育及其課程。從建設性後現代課程觀角度看，目前幼兒園教學資源存在註重確定性、教師權威性、封閉性、知識的學科性，忽視不確定性、幼兒主體性、開放性、知識的整閤性等問題。藉鑒建設性後現代課程觀理論，我們認為幼兒園教師要善于在日常生活和教學活動中髮現能對教學起支持作用或具有教育價值的事件或因素，進而促使幼兒園教學資源的動態生成。
포락극건설성후현대과정관시20세기후기후현대주의랑조하적일충신형과정관。타선양인동시학습적주인，시과정적주인，강조응종과정、련계、전화、창조적각도중신정의교육급기과정。종건설성후현대과정관각도간，목전유인완교학자원존재주중학정성、교사권위성、봉폐성、지식적학과성，홀시불학정성、유인주체성、개방성、지식적정합성등문제。차감건설성후현대과정관이론，아문인위유인완교사요선우재일상생활화교학활동중발현능대교학기지지작용혹구유교육개치적사건혹인소，진이촉사유인완교학자원적동태생성。
Block＇s constructive post-modernism curriculum view, which emerged in late 20th century, argues that children are master of learning and of curriculum. It insists to redefine education and curriculum form the perspectives of process, connection and creation. In view of this theory, there exit such problems in kindergarten teaching resources as too much emphasis on certainty, teacher authority, closedness, isolated disciplines. In view of this curriculum view, we are convinced that preschool teachers should be quick to detect supportive and valuable events or factors in daily life and teaching to accelerate the dynamic generation of teaching resources.
