当代教育理论与实践
噹代教育理論與實踐
당대교육이론여실천
THEORY AND PRACTICE OF CONTEMPORARY EDUCATION
2010年
6期
21-23
,共3页
教师信念%概念转变%新课程改革
教師信唸%概唸轉變%新課程改革
교사신념%개념전변%신과정개혁
教师信念影响和决定教师的教学行为.新课程改革的顺利实施要求教师改变传统的教学方法和教学信念.国外有证据表明,如果教师的信念没有改变,课程改革或教育改革往往会遭遇失败.Posner提出了概念转变的4个条件:对现有概念的不满、新概念可理解、新概念可信和新概念是多产的.据此,建议教师信念转变遵循4个步骤:首先让教师产生新旧信念的冲突,然后让教师充分理解新信念,认识到新信念是可信的,最后,让教师看到新信念在教学实践中是有效的,以期让教师将原有信念转变为与新课程改革相一致的新信念.
教師信唸影響和決定教師的教學行為.新課程改革的順利實施要求教師改變傳統的教學方法和教學信唸.國外有證據錶明,如果教師的信唸沒有改變,課程改革或教育改革往往會遭遇失敗.Posner提齣瞭概唸轉變的4箇條件:對現有概唸的不滿、新概唸可理解、新概唸可信和新概唸是多產的.據此,建議教師信唸轉變遵循4箇步驟:首先讓教師產生新舊信唸的遲突,然後讓教師充分理解新信唸,認識到新信唸是可信的,最後,讓教師看到新信唸在教學實踐中是有效的,以期讓教師將原有信唸轉變為與新課程改革相一緻的新信唸.
교사신념영향화결정교사적교학행위.신과정개혁적순리실시요구교사개변전통적교학방법화교학신념.국외유증거표명,여과교사적신념몰유개변,과정개혁혹교육개혁왕왕회조우실패.Posner제출료개념전변적4개조건:대현유개념적불만、신개념가리해、신개념가신화신개념시다산적.거차,건의교사신념전변준순4개보취:수선양교사산생신구신념적충돌,연후양교사충분리해신신념,인식도신신념시가신적,최후,양교사간도신신념재교학실천중시유효적,이기양교사장원유신념전변위여신과정개혁상일치적신신념.
