教育研究与评论（中学教育教学版）
教育研究與評論（中學教育教學版）
교육연구여평론（중학교육교학판）
RESEARCH AND REVIEW ON EDUCATION
2010年
12期
34-37
,共4页
知识%分类%转化%途径
知識%分類%轉化%途徑
지식%분류%전화%도경
知识是教师专业成长的基础.现代认知心理学将知识分为陈述性知识和程序性知识.这两类知识在教师知识构成中的比例.决定着教师教学水平的高低.教师要努力将陈述性知识转变为程序性知识.程序性知识的获得有三种途径:师范教育中增加实践的时间;采取"学徒式"的教师成长模式;加强教师元认知的获得训练.
知識是教師專業成長的基礎.現代認知心理學將知識分為陳述性知識和程序性知識.這兩類知識在教師知識構成中的比例.決定著教師教學水平的高低.教師要努力將陳述性知識轉變為程序性知識.程序性知識的穫得有三種途徑:師範教育中增加實踐的時間;採取"學徒式"的教師成長模式;加彊教師元認知的穫得訓練.
지식시교사전업성장적기출.현대인지심이학장지식분위진술성지식화정서성지식.저량류지식재교사지식구성중적비례.결정착교사교학수평적고저.교사요노력장진술성지식전변위정서성지식.정서성지식적획득유삼충도경:사범교육중증가실천적시간;채취"학도식"적교사성장모식;가강교사원인지적획득훈련.
