教育探索
教育探索
교육탐색
EDUCATION EXPLORATION
2011年
4期
47-48
,共2页
导生制%混合学习%教学组织%策略
導生製%混閤學習%教學組織%策略
도생제%혼합학습%교학조직%책략
导生制是由"导生"协助教师完成教学的一种教学组织形式.混合学习是把传统学习与e-learning优势结合的学习方式.基于"导生制"的混合学习可以在一定程度上实现教育公平,提高学生的学习效果.导生制的教学组织要注意学生分组策略,即关注学生的能力水平差异、性别差异和学生的生活环境差异,确定小组的人数、分组方式、确定"导生"并充分发挥教师作用.基于混合学习的教学策略,要从学习任务的分配、协作学习和学习成果评价三个阶段做好教学的设计与实施.
導生製是由"導生"協助教師完成教學的一種教學組織形式.混閤學習是把傳統學習與e-learning優勢結閤的學習方式.基于"導生製"的混閤學習可以在一定程度上實現教育公平,提高學生的學習效果.導生製的教學組織要註意學生分組策略,即關註學生的能力水平差異、性彆差異和學生的生活環境差異,確定小組的人數、分組方式、確定"導生"併充分髮揮教師作用.基于混閤學習的教學策略,要從學習任務的分配、協作學習和學習成果評價三箇階段做好教學的設計與實施.
도생제시유"도생"협조교사완성교학적일충교학조직형식.혼합학습시파전통학습여e-learning우세결합적학습방식.기우"도생제"적혼합학습가이재일정정도상실현교육공평,제고학생적학습효과.도생제적교학조직요주의학생분조책략,즉관주학생적능력수평차이、성별차이화학생적생활배경차이,학정소조적인수、분조방식、학정"도생"병충분발휘교사작용.기우혼합학습적교학책략,요종학습임무적분배、협작학습화학습성과평개삼개계단주호교학적설계여실시.
