科技信息
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과기신식
SCIENTIFIC & TECHNICAL INFORMATION
2012年
9期
204-205
,共2页
工程图学%教学改革%教学设计
工程圖學%教學改革%教學設計
공정도학%교학개혁%교학설계
认知负荷理论认为学生在完成认知任务时要投入一定的心理能力,产生认知负荷.它有三种类型,对于教学效果的影响各不相同.在《工程图学》的教学设计中,要分析各种因素对认知负荷的影响,应努力减少无效的负荷,保持或增加有效的负荷,将学生的精力尽可能多的用于克服这种有效的负荷,从而提高教学效果.
認知負荷理論認為學生在完成認知任務時要投入一定的心理能力,產生認知負荷.它有三種類型,對于教學效果的影響各不相同.在《工程圖學》的教學設計中,要分析各種因素對認知負荷的影響,應努力減少無效的負荷,保持或增加有效的負荷,將學生的精力儘可能多的用于剋服這種有效的負荷,從而提高教學效果.
인지부하이론인위학생재완성인지임무시요투입일정적심리능력,산생인지부하.타유삼충류형,대우교학효과적영향각불상동.재《공정도학》적교학설계중,요분석각충인소대인지부하적영향,응노력감소무효적부하,보지혹증가유효적부하,장학생적정력진가능다적용우극복저충유효적부하,종이제고교학효과.
