课程教育研究(新教师教学)
課程教育研究(新教師教學)
과정교육연구(신교사교학)
Course Education Research
2012年
5期
142
,共1页
鼓励%具体化%生动有趣%合乎规范
鼓勵%具體化%生動有趣%閤乎規範
고려%구체화%생동유취%합호규범
常有学生说:听到作文头痛,看到作文心烦,而不少教师也抱怨说:批改作文头痛,写起评语心烦,作文评语是语文教师对学生的劳动从形式到内容的总结性评价,这些评语关系到学生对教师的信任与尊重,关系到学生对语文的兴趣和信心.一段好的评语能激发学生的作文兴趣,发展学生的创新思维,提高学生的作文能力,可以起到有效的激励作用,那么如何运用作文评语全面提高学生的写作水平呢?以下是我的几点做法.
常有學生說:聽到作文頭痛,看到作文心煩,而不少教師也抱怨說:批改作文頭痛,寫起評語心煩,作文評語是語文教師對學生的勞動從形式到內容的總結性評價,這些評語關繫到學生對教師的信任與尊重,關繫到學生對語文的興趣和信心.一段好的評語能激髮學生的作文興趣,髮展學生的創新思維,提高學生的作文能力,可以起到有效的激勵作用,那麽如何運用作文評語全麵提高學生的寫作水平呢?以下是我的幾點做法.
상유학생설:은도작문두통,간도작문심번,이불소교사야포원설:비개작문두통,사기평어심번,작문평어시어문교사대학생적노동종형식도내용적총결성평개,저사평어관계도학생대교사적신임여존중,관계도학생대어문적흥취화신심.일단호적평어능격발학생적작문흥취,발전학생적창신사유,제고학생적작문능력,가이기도유효적격려작용,나요여하운용작문평어전면제고학생적사작수평니?이하시아적궤점주법.
