辽宁教育研究
遼寧教育研究
료녕교육연구
LIAONING EDUCATION RESEARCH
2006年
4期
57-59
,共3页
课程实施%实施取向%课程改革
課程實施%實施取嚮%課程改革
과정실시%실시취향%과정개혁
课程实施取向有三种:忠实取向,相互适应取向,创生取向.对此,应从复杂思维的角度去认识:课程实施取向的各功能之间是互为补充的;课程实施取向的选择与教师的专业成长是一个同步的过程;课程实施取向的转换是一个后者对前者的超越过程.有鉴于此,在新课程改革中,要允许课程实施取向选择的多样性;倡导以相互适应取向为主导的多种取向并存是当务之急;通过教师的专业发展引导教师向更高一级的课程实施取向靠拢.
課程實施取嚮有三種:忠實取嚮,相互適應取嚮,創生取嚮.對此,應從複雜思維的角度去認識:課程實施取嚮的各功能之間是互為補充的;課程實施取嚮的選擇與教師的專業成長是一箇同步的過程;課程實施取嚮的轉換是一箇後者對前者的超越過程.有鑒于此,在新課程改革中,要允許課程實施取嚮選擇的多樣性;倡導以相互適應取嚮為主導的多種取嚮併存是噹務之急;通過教師的專業髮展引導教師嚮更高一級的課程實施取嚮靠攏.
과정실시취향유삼충:충실취향,상호괄응취향,창생취향.대차,응종복잡사유적각도거인식:과정실시취향적각공능지간시호위보충적;과정실시취향적선택여교사적전업성장시일개동보적과정;과정실시취향적전환시일개후자대전자적초월과정.유감우차,재신과정개혁중,요윤허과정실시취향선택적다양성;창도이상호괄응취향위주도적다충취향병존시당무지급;통과교사적전업발전인도교사향경고일급적과정실시취향고롱.
