读与写(下旬)
讀與寫(下旬)
독여사(하순)
DUYUXIE
2012年
6期
11
,共1页
化学%实验教学%探究式教学法
化學%實驗教學%探究式教學法
화학%실험교학%탐구식교학법
在实验前,教师根据实验内容和教学目标,通过生产、生活中的生动实例,激发学生学习兴趣和求知欲,使学生明确本节实验课的目标.然后教师向学生提出假设,使学生好奇、疑惑,从而激发学生的探究心理,创设探究问题的情境,促使学生带着问题阅读教材,熟悉实验仪器和实验步骤.在这样的课堂学习氛围中,学生的思维得到了挖掘、保护和引导,学生的思维碰撞出了火花,从而为学生学会提问提供了有力保障.
在實驗前,教師根據實驗內容和教學目標,通過生產、生活中的生動實例,激髮學生學習興趣和求知欲,使學生明確本節實驗課的目標.然後教師嚮學生提齣假設,使學生好奇、疑惑,從而激髮學生的探究心理,創設探究問題的情境,促使學生帶著問題閱讀教材,熟悉實驗儀器和實驗步驟.在這樣的課堂學習氛圍中,學生的思維得到瞭挖掘、保護和引導,學生的思維踫撞齣瞭火花,從而為學生學會提問提供瞭有力保障.
재실험전,교사근거실험내용화교학목표,통과생산、생활중적생동실례,격발학생학습흥취화구지욕,사학생명학본절실험과적목표.연후교사향학생제출가설,사학생호기、의혹,종이격발학생적탐구심리,창설탐구문제적정경,촉사학생대착문제열독교재,숙실실험의기화실험보취.재저양적과당학습분위중,학생적사유득도료알굴、보호화인도,학생적사유팽당출료화화,종이위학생학회제문제공료유력보장.
