中国电化教育
中國電化教育
중국전화교육
CET CHINA EDUCATIONAL TECHNOLOGY
2006年
6期
52-55
,共4页
教学情境%知识管理%情境
教學情境%知識管理%情境
교학정경%지식관리%정경
在学校教学中,学习者和教师共同构成了学习组织,实现知识创造和转移是这一组织的重要目的.依据Nonaka的知识管理研究成果,组织实现的知识创造和转移是发生在社会化(Socialization)、外化(Externalization)、组合(Combination)与内化(Intemalization)等四个阶段,每一阶段的基本过程都是在相应的"Ba"(情境)中完成的,知识创造和转移的过程是经由这四个阶段构成的螺旋式演进模式.由于知识创造和转移是产生在一定情境下的,所以学校组织中学习者高绩效的知识创造和转移客观上要求必然有系统、完整的教学情境.
在學校教學中,學習者和教師共同構成瞭學習組織,實現知識創造和轉移是這一組織的重要目的.依據Nonaka的知識管理研究成果,組織實現的知識創造和轉移是髮生在社會化(Socialization)、外化(Externalization)、組閤(Combination)與內化(Intemalization)等四箇階段,每一階段的基本過程都是在相應的"Ba"(情境)中完成的,知識創造和轉移的過程是經由這四箇階段構成的螺鏇式縯進模式.由于知識創造和轉移是產生在一定情境下的,所以學校組織中學習者高績效的知識創造和轉移客觀上要求必然有繫統、完整的教學情境.
재학교교학중,학습자화교사공동구성료학습조직,실현지식창조화전이시저일조직적중요목적.의거Nonaka적지식관리연구성과,조직실현적지식창조화전이시발생재사회화(Socialization)、외화(Externalization)、조합(Combination)여내화(Intemalization)등사개계단,매일계단적기본과정도시재상응적"Ba"(정경)중완성적,지식창조화전이적과정시경유저사개계단구성적라선식연진모식.유우지식창조화전이시산생재일정정경하적,소이학교조직중학습자고적효적지식창조화전이객관상요구필연유계통、완정적교학정경.
