神州
神州
신주
2011年
8期
65-65
,共1页
课堂教学模式%对比分析%小学英语%学生综合素质%学习组织%知识建构%合作性%生成性
課堂教學模式%對比分析%小學英語%學生綜閤素質%學習組織%知識建構%閤作性%生成性
과당교학모식%대비분석%소학영어%학생종합소질%학습조직%지식건구%합작성%생성성
先学后研的课堂教学模式是对以往的常规课堂教学模式的一次巨大颠覆。与以往的课堂相比,改变了教师讲学生听的局面,现在的教师在课堂上只是适当地引导和点拨,更多的体现和展示了学生的精彩。同时现在的课堂充分地尊重了个体,让学生更多地发挥了个人的能力.促进了学生综合素质的发展。“先学后研”课堂教学的强调了知识建构的生成性:强化了学习组织的合作性;能够成就学生的幸福感。
先學後研的課堂教學模式是對以往的常規課堂教學模式的一次巨大顛覆。與以往的課堂相比,改變瞭教師講學生聽的跼麵,現在的教師在課堂上隻是適噹地引導和點撥,更多的體現和展示瞭學生的精綵。同時現在的課堂充分地尊重瞭箇體,讓學生更多地髮揮瞭箇人的能力.促進瞭學生綜閤素質的髮展。“先學後研”課堂教學的彊調瞭知識建構的生成性:彊化瞭學習組織的閤作性;能夠成就學生的倖福感。
선학후연적과당교학모식시대이왕적상규과당교학모식적일차거대전복。여이왕적과당상비,개변료교사강학생은적국면,현재적교사재과당상지시괄당지인도화점발,경다적체현화전시료학생적정채。동시현재적과당충분지존중료개체,양학생경다지발휘료개인적능력.촉진료학생종합소질적발전。“선학후연”과당교학적강조료지식건구적생성성:강화료학습조직적합작성;능구성취학생적행복감。