教育学术月刊
教育學術月刊
교육학술월간
EDUCATION RESEARCH MONTHLY
2012年
10期
62-64,101
,共4页
教师%教育敏感%学校教育教学
教師%教育敏感%學校教育教學
교사%교육민감%학교교육교학
教育敏感使作为专业的教育者的教师与其他参与教育活动的人员区别开来,体现了教师独有的专业心理品质,是教师专业性智慧的标志之一.教育敏感既可有效促进教师的教改自觉,更可推动教师专业化自我发展进程.学校通过营造自我更新的组织文化,培育分享的环境和习惯,强化教师的组织承诺,使教师真正成为教育教学主体,可有效促进教师教育敏感的形成与发展.
教育敏感使作為專業的教育者的教師與其他參與教育活動的人員區彆開來,體現瞭教師獨有的專業心理品質,是教師專業性智慧的標誌之一.教育敏感既可有效促進教師的教改自覺,更可推動教師專業化自我髮展進程.學校通過營造自我更新的組織文化,培育分享的環境和習慣,彊化教師的組織承諾,使教師真正成為教育教學主體,可有效促進教師教育敏感的形成與髮展.
교육민감사작위전업적교육자적교사여기타삼여교육활동적인원구별개래,체현료교사독유적전업심리품질,시교사전업성지혜적표지지일.교육민감기가유효촉진교사적교개자각,경가추동교사전업화자아발전진정.학교통과영조자아경신적조직문화,배육분향적배경화습관,강화교사적조직승낙,사교사진정성위교육교학주체,가유효촉진교사교육민감적형성여발전.
