教师
教師
교사
TEACHER
2011年
22期
66-66
,共1页
文本对话%质疑%小学低年级%启蒙阶段%学习知识%知识经验%课外阅读%阅读教学
文本對話%質疑%小學低年級%啟矇階段%學習知識%知識經驗%課外閱讀%閱讀教學
문본대화%질의%소학저년급%계몽계단%학습지식%지식경험%과외열독%열독교학
小学低年级的学生,正处于学习知识的启蒙阶段,由于其自身知识经验的不足,课外阅读的积累也十分有限,所以在阅读教学中,教师很难让学生整篇或整段地感悟。教师往往需要自己设计一些问题,把问题一个一个地抛给学生,让学生在读书思考中直面文本,与文本产生对话。这样的做法尽管能顺利地达成教学任务,教学过程井然有序,可操作性强,但是考察实际教学效果却发现：学生的阅读能力并没有多大的提高。
小學低年級的學生,正處于學習知識的啟矇階段,由于其自身知識經驗的不足,課外閱讀的積纍也十分有限,所以在閱讀教學中,教師很難讓學生整篇或整段地感悟。教師往往需要自己設計一些問題,把問題一箇一箇地拋給學生,讓學生在讀書思攷中直麵文本,與文本產生對話。這樣的做法儘管能順利地達成教學任務,教學過程井然有序,可操作性彊,但是攷察實際教學效果卻髮現：學生的閱讀能力併沒有多大的提高。
소학저년급적학생,정처우학습지식적계몽계단,유우기자신지식경험적불족,과외열독적적루야십분유한,소이재열독교학중,교사흔난양학생정편혹정단지감오。교사왕왕수요자기설계일사문제,파문제일개일개지포급학생,양학생재독서사고중직면문본,여문본산생대화。저양적주법진관능순리지체성교학임무,교학과정정연유서,가조작성강,단시고찰실제교학효과각발현：학생적열독능력병몰유다대적제고。
