小学科学：教师
小學科學：教師
소학과학：교사
2011年
8期
124-124
,共1页
口语交际能力%学生%“口语交际”%“听话说话”%阅读理解%语文素养%书面表达%教学理念
口語交際能力%學生%“口語交際”%“聽話說話”%閱讀理解%語文素養%書麵錶達%教學理唸
구어교제능력%학생%“구어교제”%“은화설화”%열독리해%어문소양%서면표체%교학이념
一个人的语文素养既体现在阅读理解上二，又体现在书面表达上，同时也体现在口语交际能力上。由“听话说话”到“口语交际”不仅仅是名称的改变，而是教学理念和实践的一次突破。口语交际与以往听说训练最本质的区别在于后者突出听和说的单向技能发展，而前者在要求听、说能力协调发展的同时强调“交际”，注重人与人之间的交流和沟通，注重情意态度方面的要求，注重交际中的文明素养。
一箇人的語文素養既體現在閱讀理解上二，又體現在書麵錶達上，同時也體現在口語交際能力上。由“聽話說話”到“口語交際”不僅僅是名稱的改變，而是教學理唸和實踐的一次突破。口語交際與以往聽說訓練最本質的區彆在于後者突齣聽和說的單嚮技能髮展，而前者在要求聽、說能力協調髮展的同時彊調“交際”，註重人與人之間的交流和溝通，註重情意態度方麵的要求，註重交際中的文明素養。
일개인적어문소양기체현재열독리해상이，우체현재서면표체상，동시야체현재구어교제능력상。유“은화설화”도“구어교제”불부부시명칭적개변，이시교학이념화실천적일차돌파。구어교제여이왕은설훈련최본질적구별재우후자돌출은화설적단향기능발전，이전자재요구은、설능력협조발전적동시강조“교제”，주중인여인지간적교류화구통，주중정의태도방면적요구，주중교제중적문명소양。
