读与写(下旬)
讀與寫(下旬)
독여사(하순)
DUYUXIE
2012年
3期
86
,共1页
研究性语文阅读教学%“激趣、启思、导疑”%学生的主体地位%角色意识%授之以渔
研究性語文閱讀教學%“激趣、啟思、導疑”%學生的主體地位%角色意識%授之以漁
연구성어문열독교학%“격취、계사、도의”%학생적주체지위%각색의식%수지이어
研究性语文阅读教学一方面要以学生的自读、自悟为重点,重视学生自身的阅读体验,注重生生问的互动、合作、交流、分享,以期学生在理解、认同的基础上能创造性地解读文本；另一方面教师要灵活地处理教材,创设情景,组织问题,要让学生掌握阅读的方法、步骤、鉴赏的认知策略和途径,为学生提供阅读的内在支撑条件,以此激发学生的阅读兴趣,促进学生的思维处积极运作状态.
研究性語文閱讀教學一方麵要以學生的自讀、自悟為重點,重視學生自身的閱讀體驗,註重生生問的互動、閤作、交流、分享,以期學生在理解、認同的基礎上能創造性地解讀文本；另一方麵教師要靈活地處理教材,創設情景,組織問題,要讓學生掌握閱讀的方法、步驟、鑒賞的認知策略和途徑,為學生提供閱讀的內在支撐條件,以此激髮學生的閱讀興趣,促進學生的思維處積極運作狀態.
연구성어문열독교학일방면요이학생적자독、자오위중점,중시학생자신적열독체험,주중생생문적호동、합작、교류、분향,이기학생재리해、인동적기출상능창조성지해독문본；령일방면교사요령활지처리교재,창설정경,조직문제,요양학생장악열독적방법、보취、감상적인지책략화도경,위학생제공열독적내재지탱조건,이차격발학생적열독흥취,촉진학생적사유처적겁운작상태.
