CAJ | 학술논문

目的:探讨心理应激教育对康复期精神分裂症预防复发的作用.方法:将入组患者随机分为A、B、C三组,在给予相同药物治疗原则的基础上,A组给以心理应激教育和心理教育,B组给以心理教育,C组不进行任何教育,12周后开始随访,期限为一年.用简明精神病量表(BPRS)、护士用住院病人观察量表(NOISE-30),简易应对方式问卷评定病情和应激能力的变化情况.结果:(1)A组患者复发率明显低于B、C两组(χ2＝4.36,P＜0.05;χ2＝13.29,P＜0.01),B组低于C组(χ2＝4.15,P＜0.05).(2)BPRS总分三组患者随访前后差异均有显著性(P＜0.05～P＜0.01),随访后三组间比较差异均有显著性(P＜0.05～P＜0.01).(3)教育前后A、B两组积极因素分、消极因素分和病情总估计评分差异均有显著性(P＜0.01).以A组改变更为明显.A组消极因素分低于B组(P＜0.01),A、B两组积极因素分、病情总估计评分明显高于C组(P＜0.01),消极因素分明显低于C组(P＜0.01).随访后,A、B两组织极因素分、病情总估计平分均高于C组(P＜0.01),消极因素分均低于C组(P＜0.01),A组消极因素分低于B组(P＜0.05).(4)教育后简易应对方式问卷评定:积极维度分A组高于B、C两组(P＜0.05,P＜0.01),随访后A组积极维度分高于C组(P＜0.01),消极维度分低于C组(P＜0.01).结论:心理应激教育可提高患者的心理应激能力,减少复发.
목적:탐토심리응격교육대강복기정신분렬증예방복발적작용.방법:장입조환자수궤분위A、B、C삼조,재급여상동약물치료원칙적기출상,A조급이심리응격교육화심리교육,B조급이심리교육,C조불진행임하교육,12주후개시수방,기한위일년.용간명정신병량표(BPRS)、호사용주원병인관찰량표(NOISE-30),간역응대방식문권평정병정화응격능력적변화정황.결과:(1)A조환자복발솔명현저우B、C량조(χ2＝4.36,P＜0.05;χ2＝13.29,P＜0.01),B조저우C조(χ2＝4.15,P＜0.05).(2)BPRS총분삼조환자수방전후차이균유현저성(P＜0.05～P＜0.01),수방후삼조간비교차이균유현저성(P＜0.05～P＜0.01).(3)교육전후A、B량조적겁인소분、소겁인소분화병정총고계평분차이균유현저성(P＜0.01).이A조개변경위명현.A조소겁인소분저우B조(P＜0.01),A、B량조적겁인소분、병정총고계평분명현고우C조(P＜0.01),소겁인소분명현저우C조(P＜0.01).수방후,A、B량조직겁인소분、병정총고계평분균고우C조(P＜0.01),소겁인소분균저우C조(P＜0.01),A조소겁인소분저우B조(P＜0.05).(4)교육후간역응대방식문권평정:적겁유도분A조고우B、C량조(P＜0.05,P＜0.01),수방후A조적겁유도분고우C조(P＜0.01),소겁유도분저우C조(P＜0.01).결론:심리응격교육가제고환자적심리응격능력,감소복발.