教学研究
教學研究
교학연구
RESEARCH IN TEACHING
2014年
4期
16-22
,共7页
自我协商%基于问题%二语学得%认知机制
自我協商%基于問題%二語學得%認知機製
자아협상%기우문제%이어학득%인지궤제
基于问题的二语学得(Problem-based L2 Learning,PBLL)以发展二语认知和建构为主要目的之一,以目的语表述、结构不良的真实问题为二语学得起点,以自我协商原则引导和制约的群体合作和个体探究为二语认知途径.PBLL自我协商过程的连接、冲洗和合流的认知机制不仅实现了定义问题、提议初步方案、自主探究证据、小组确定最终方案和小组汇报与反思诸个环节,而且贯穿整个PBLL,构成一个螺旋上升、动态生成的二语认知和建构过程.PBLL学习者的认知发展以自我一致、自我协调、自我核定、自我认同、自我满足和自我允准为目的、手段和结果,从而使PBLL成为基于问题、自我协商的二语认知与建构的途径.
基于問題的二語學得(Problem-based L2 Learning,PBLL)以髮展二語認知和建構為主要目的之一,以目的語錶述、結構不良的真實問題為二語學得起點,以自我協商原則引導和製約的群體閤作和箇體探究為二語認知途徑.PBLL自我協商過程的連接、遲洗和閤流的認知機製不僅實現瞭定義問題、提議初步方案、自主探究證據、小組確定最終方案和小組彙報與反思諸箇環節,而且貫穿整箇PBLL,構成一箇螺鏇上升、動態生成的二語認知和建構過程.PBLL學習者的認知髮展以自我一緻、自我協調、自我覈定、自我認同、自我滿足和自我允準為目的、手段和結果,從而使PBLL成為基于問題、自我協商的二語認知與建構的途徑.
기우문제적이어학득(Problem-based L2 Learning,PBLL)이발전이어인지화건구위주요목적지일,이목적어표술、결구불량적진실문제위이어학득기점,이자아협상원칙인도화제약적군체합작화개체탐구위이어인지도경.PBLL자아협상과정적련접、충세화합류적인지궤제불부실현료정의문제、제의초보방안、자주탐구증거、소조학정최종방안화소조회보여반사제개배절,이차관천정개PBLL,구성일개라선상승、동태생성적이어인지화건구과정.PBLL학습자적인지발전이자아일치、자아협조、자아핵정、자아인동、자아만족화자아윤준위목적、수단화결과,종이사PBLL성위기우문제、자아협상적이어인지여건구적도경.
