金田
金田
금전
2014年
7期
437-438
,共2页
米德%互动理论%玩耍%游戏%自我%道德认识社会化
米德%互動理論%玩耍%遊戲%自我%道德認識社會化
미덕%호동이론%완사%유희%자아%도덕인식사회화
米德的符号互动理论从乔治·H·米德的《心灵、自我与社会》一书中向我们阐释了,儿童怎样由玩耍、游戏,到“概化他人”这三个阶段,实现自我的发展.为教师怎样进行更有效的道德教育提供了一个新的视角.教师可以通过有意义的符号语言,引导学生认识自我,通过自我的认识,从而形成道德自我教育能力.
米德的符號互動理論從喬治·H·米德的《心靈、自我與社會》一書中嚮我們闡釋瞭,兒童怎樣由玩耍、遊戲,到“概化他人”這三箇階段,實現自我的髮展.為教師怎樣進行更有效的道德教育提供瞭一箇新的視角.教師可以通過有意義的符號語言,引導學生認識自我,通過自我的認識,從而形成道德自我教育能力.
미덕적부호호동이론종교치·H·미덕적《심령、자아여사회》일서중향아문천석료,인동즘양유완사、유희,도“개화타인”저삼개계단,실현자아적발전.위교사즘양진행경유효적도덕교육제공료일개신적시각.교사가이통과유의의적부호어언,인도학생인식자아,통과자아적인식,종이형성도덕자아교육능력.
