江西教育学院学报
江西教育學院學報
강서교육학원학보
JOURNAL OF JIANGXI INSTITUTE OF EDUCATION(SOCIAL SCIENCES)
2013年
3期
103-106
,共4页
教师纠正性反馈语%故事转述%可理解性输出%非专业学生
教師糾正性反饋語%故事轉述%可理解性輸齣%非專業學生
교사규정성반궤어%고사전술%가리해성수출%비전업학생
文章以故事转述为路径来探寻非专业学生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实性.研究发现:1.“不要求”组的口语表现与其他三组显著负差别,“不提醒”组的口语表现好过“要求组”与“不要求”组,“提醒组”的表现好过“要求组”与“不要求组”,且均数差为正,“要求组”与“提醒组”与“不提醒组”负差异；2.教师的纠正反馈语可以提高高中学生语言的“可理解性输出”的频率,学生对于“重复法”、“明确纠正法”反应更敏感,而对于“诱导法”、“部分重说法”似乎更迟钝些；3.在“被要求”学生看来,教师的“重复法”有利于他们口语水平的提高.
文章以故事轉述為路徑來探尋非專業學生語言可理解性輸齣假設理論在中國環境下的現實性.研究髮現:1.“不要求”組的口語錶現與其他三組顯著負差彆,“不提醒”組的口語錶現好過“要求組”與“不要求”組,“提醒組”的錶現好過“要求組”與“不要求組”,且均數差為正,“要求組”與“提醒組”與“不提醒組”負差異；2.教師的糾正反饋語可以提高高中學生語言的“可理解性輸齣”的頻率,學生對于“重複法”、“明確糾正法”反應更敏感,而對于“誘導法”、“部分重說法”似乎更遲鈍些；3.在“被要求”學生看來,教師的“重複法”有利于他們口語水平的提高.
문장이고사전술위로경래탐심비전업학생어언가리해성수출가설이론재중국배경하적현실성.연구발현:1.“불요구”조적구어표현여기타삼조현저부차별,“불제성”조적구어표현호과“요구조”여“불요구”조,“제성조”적표현호과“요구조”여“불요구조”,차균수차위정,“요구조”여“제성조”여“불제성조”부차이；2.교사적규정반궤어가이제고고중학생어언적“가리해성수출”적빈솔,학생대우“중복법”、“명학규정법”반응경민감,이대우“유도법”、“부분중설법”사호경지둔사；3.재“피요구”학생간래,교사적“중복법”유리우타문구어수평적제고.
