卷宗
捲宗
권종
JUANZONG
2013年
7期
96-97
,共2页
语文教学%课文朗读%语感培养%情感思维
語文教學%課文朗讀%語感培養%情感思維
어문교학%과문랑독%어감배양%정감사유
朗读教学是语文教学中的一个至关重要的环节,但是在我们的教学中,朗读教学的地位未得到应有的重视,其作用也未得到充分的发挥.近年来,关于语文教学中教师讲得过多、学生读得太少的呼声较多.语文教学本身是为了提高学生的语文素养.一个人的语文素质的高低,很大程度上取决于这个人的语文积累,如何积累?主要还是读书,尤其是要朗读.教师在课堂上讲得太多,分析得太细,忽略了诵读,课堂上诵读的频率很低,朗读没有情感,粗略的读课文.朗读让学生在朗读的过程中,成了一个充满热情的、独立的、反思的阅读主体,就会多了许多自我发现、自我充实的阅读机会.
朗讀教學是語文教學中的一箇至關重要的環節,但是在我們的教學中,朗讀教學的地位未得到應有的重視,其作用也未得到充分的髮揮.近年來,關于語文教學中教師講得過多、學生讀得太少的呼聲較多.語文教學本身是為瞭提高學生的語文素養.一箇人的語文素質的高低,很大程度上取決于這箇人的語文積纍,如何積纍?主要還是讀書,尤其是要朗讀.教師在課堂上講得太多,分析得太細,忽略瞭誦讀,課堂上誦讀的頻率很低,朗讀沒有情感,粗略的讀課文.朗讀讓學生在朗讀的過程中,成瞭一箇充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀主體,就會多瞭許多自我髮現、自我充實的閱讀機會.
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