考试周刊
攷試週刊
고시주간
KAOSHI ZHOUKAN
2013年
47期
64-65
,共2页
数学教学%探究学习%数学思维
數學教學%探究學習%數學思維
수학교학%탐구학습%수학사유
作者在教学实践中,尝试运用以“观察”与“思维”,即“探索”与“研究”为两大认识层次,并紧密与情感因素和目标实现过程相结合的探索教学模式；教学中“变教为诱,变学为思,以诱达恩,促进发展”,把好知识的脉络,在探索学习过程中促进学生思维的发展,收到一定的成效.作者从问题牵引,层层深入;情境创设,疑难突破；动手操作,自主归纳；拓展延伸,认识扩充等四个方面,在教学中对“探究学习”进行实践.
作者在教學實踐中,嘗試運用以“觀察”與“思維”,即“探索”與“研究”為兩大認識層次,併緊密與情感因素和目標實現過程相結閤的探索教學模式；教學中“變教為誘,變學為思,以誘達恩,促進髮展”,把好知識的脈絡,在探索學習過程中促進學生思維的髮展,收到一定的成效.作者從問題牽引,層層深入;情境創設,疑難突破；動手操作,自主歸納；拓展延伸,認識擴充等四箇方麵,在教學中對“探究學習”進行實踐.
작자재교학실천중,상시운용이“관찰”여“사유”,즉“탐색”여“연구”위량대인식층차,병긴밀여정감인소화목표실현과정상결합적탐색교학모식；교학중“변교위유,변학위사,이유체은,촉진발전”,파호지식적맥락,재탐색학습과정중촉진학생사유적발전,수도일정적성효.작자종문제견인,층층심입;정경창설,의난돌파；동수조작,자주귀납；탁전연신,인식확충등사개방면,재교학중대“탐구학습”진행실천.
