中国全科医学
中國全科醫學
중국전과의학
CHINESE GENERAL PRACTICE
2013年
22期
2612-2614
,共3页
程翎鹂%谢南姿%袁旻健%梁兴伦
程翎鸝%謝南姿%袁旻健%樑興倫
정령리%사남자%원민건%량흥륜
个性化教学%全科医生%培训
箇性化教學%全科醫生%培訓
개성화교학%전과의생%배훈
目的 探讨个性化教学模式(personal based teaching,PBT)在全科医师专业塑造中的效果.方法 全科医师培养基地的上海市某三级医院的24名学员作为对照组,采用传统教学;同济医院全科医师培训基地22名学员为研究组,采用PBT教学.比较两组的考试成绩、病例分析能力、论文水平、培训后个人发展及问卷调查的满意度.结果 研究组出科考试、毕业考试笔试、毕业考试基本技能和操作成绩均高于对照组,分别为:[(86.4±7.6)分比(72.5±11.3)分]、[(88.7±6.5)分 比 (78.7±8.0)分]、[(93.6±3.4)分比(63.6±11.4)分],差异均有统计学意义(P＜0.05).研究组病例分析能力高于对照组,分值为[(82.4±8.9)分比 (65.3±13.5)分],研究组论文水平高于对照组,分值为[(78.8±6.3)分比 (70.2±8.1)分],差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 PBT教学法在全科医师专业塑造中的应用提高了学员的临床思维能力、动手操作能力及社会适应能力,值得推广.
目的 探討箇性化教學模式(personal based teaching,PBT)在全科醫師專業塑造中的效果.方法 全科醫師培養基地的上海市某三級醫院的24名學員作為對照組,採用傳統教學;同濟醫院全科醫師培訓基地22名學員為研究組,採用PBT教學.比較兩組的攷試成績、病例分析能力、論文水平、培訓後箇人髮展及問捲調查的滿意度.結果 研究組齣科攷試、畢業攷試筆試、畢業攷試基本技能和操作成績均高于對照組,分彆為:[(86.4±7.6)分比(72.5±11.3)分]、[(88.7±6.5)分 比 (78.7±8.0)分]、[(93.6±3.4)分比(63.6±11.4)分],差異均有統計學意義(P＜0.05).研究組病例分析能力高于對照組,分值為[(82.4±8.9)分比 (65.3±13.5)分],研究組論文水平高于對照組,分值為[(78.8±6.3)分比 (70.2±8.1)分],差異均有統計學意義(P＜0.05).結論 PBT教學法在全科醫師專業塑造中的應用提高瞭學員的臨床思維能力、動手操作能力及社會適應能力,值得推廣.
목적 탐토개성화교학모식(personal based teaching,PBT)재전과의사전업소조중적효과.방법 전과의사배양기지적상해시모삼급의원적24명학원작위대조조,채용전통교학;동제의원전과의사배훈기지22명학원위연구조,채용PBT교학.비교량조적고시성적、병례분석능력、논문수평、배훈후개인발전급문권조사적만의도.결과 연구조출과고시、필업고시필시、필업고시기본기능화조작성적균고우대조조,분별위:[(86.4±7.6)분비(72.5±11.3)분]、[(88.7±6.5)분 비 (78.7±8.0)분]、[(93.6±3.4)분비(63.6±11.4)분],차이균유통계학의의(P＜0.05).연구조병례분석능력고우대조조,분치위[(82.4±8.9)분비 (65.3±13.5)분],연구조논문수평고우대조조,분치위[(78.8±6.3)분비 (70.2±8.1)분],차이균유통계학의의(P＜0.05).결론 PBT교학법재전과의사전업소조중적응용제고료학원적림상사유능력、동수조작능력급사회괄응능력,치득추엄.
