护理研究
護理研究
호리연구
NURSING RESEARCH
2013年
22期
2394-2395
,共2页
王蓉%段功香%赵玲%苏银花%万艳平
王蓉%段功香%趙玲%囌銀花%萬豔平
왕용%단공향%조령%소은화%만염평
护理本科生%项目驱动法%护理教育学
護理本科生%項目驅動法%護理教育學
호리본과생%항목구동법%호리교육학
[目的]探讨项目驱动法在《护理教育学》中的应用效果.[方法]抽取2009级护理本科1班学生为研究组(53名)、2班学生为对照组(51名).研究组采用项目驱动教学法,对照组采用传统教学方法.课程结束后,调查学生项目学习完成情况和学生对项目驱动教学法的评价,同时比较两组学生的课程成绩.[结果]研究组100％参与项目驱动教学,其中优秀和良好率达到88.54％;有91.20％学生表示比较赞同项目教学法,100.00％学生认为该方法能增强学生的学习兴趣,96.62％学生认为能提高学生自学能力,93.60％学生认为能提高学生合作能力,95.89％学生认为能培养学生护理教学能力.研究组平时成绩、理论成绩以及课程总成绩均高于对照组学生,差异有统计学意义(P＜0.001).[结论]项目驱动法能激发学生的学习兴趣,提高学生的自学能力和合作能力,提升其教学能力.
[目的]探討項目驅動法在《護理教育學》中的應用效果.[方法]抽取2009級護理本科1班學生為研究組(53名)、2班學生為對照組(51名).研究組採用項目驅動教學法,對照組採用傳統教學方法.課程結束後,調查學生項目學習完成情況和學生對項目驅動教學法的評價,同時比較兩組學生的課程成績.[結果]研究組100％參與項目驅動教學,其中優秀和良好率達到88.54％;有91.20％學生錶示比較讚同項目教學法,100.00％學生認為該方法能增彊學生的學習興趣,96.62％學生認為能提高學生自學能力,93.60％學生認為能提高學生閤作能力,95.89％學生認為能培養學生護理教學能力.研究組平時成績、理論成績以及課程總成績均高于對照組學生,差異有統計學意義(P＜0.001).[結論]項目驅動法能激髮學生的學習興趣,提高學生的自學能力和閤作能力,提升其教學能力.
[목적]탐토항목구동법재《호리교육학》중적응용효과.[방법]추취2009급호리본과1반학생위연구조(53명)、2반학생위대조조(51명).연구조채용항목구동교학법,대조조채용전통교학방법.과정결속후,조사학생항목학습완성정황화학생대항목구동교학법적평개,동시비교량조학생적과정성적.[결과]연구조100％삼여항목구동교학,기중우수화량호솔체도88.54％;유91.20％학생표시비교찬동항목교학법,100.00％학생인위해방법능증강학생적학습흥취,96.62％학생인위능제고학생자학능력,93.60％학생인위능제고학생합작능력,95.89％학생인위능배양학생호리교학능력.연구조평시성적、이론성적이급과정총성적균고우대조조학생,차이유통계학의의(P＜0.001).[결론]항목구동법능격발학생적학습흥취,제고학생적자학능력화합작능력,제승기교학능력.
