2016년 审视学生自主提问中的"求同存异" ——对"共性问题"与"个性问题"处理方略的探讨 審視學生自主提問中的"求同存異" ——對"共性問題"與"箇性問題"處理方略的探討 심시학생자주제문중적"구동존이" ——대"공성문제"여"개성문제"처리방략적탐토

2014년 对学生评教的几点思考 對學生評教的幾點思攷 대학생평교적궤점사고

2014년 不是提醒的提醒——中小学课题研究的“八要八不要” 不是提醒的提醒——中小學課題研究的“八要八不要” 불시제성적제성——중소학과제연구적“팔요팔불요”

2014년 “教学恐惧”：基于教师专业心理维度的审视--以推门听课为例 “教學恐懼”：基于教師專業心理維度的審視--以推門聽課為例 “교학공구”：기우교사전업심리유도적심시--이추문은과위례

2013년 也谈课堂教学的价值取向——以政治活动课《我爱我师》为例 也談課堂教學的價值取嚮——以政治活動課《我愛我師》為例 야담과당교학적개치취향——이정치활동과《아애아사》위례

2012년 关心，何以变成了伤心？ 關心，何以變成瞭傷心？ 관심，하이변성료상심？

2012년 素材引入：应摒弃“先人为主”——也谈阅读教学中的多元化理解 素材引入：應摒棄“先人為主”——也談閱讀教學中的多元化理解 소재인입：응병기“선인위주”——야담열독교학중적다원화리해

2012년 回归常态：听评课的价值追求——基于一种课堂观察倾向的反思 迴歸常態：聽評課的價值追求——基于一種課堂觀察傾嚮的反思 회귀상태：은평과적개치추구——기우일충과당관찰경향적반사

2011년 课程资源开发:关注常态和本真——基于一则教学案例的审思 課程資源開髮:關註常態和本真——基于一則教學案例的審思 과정자원개발:관주상태화본진——기우일칙교학안례적심사

2011년 关于自主提问的几点审视 關于自主提問的幾點審視 관우자주제문적궤점심시