CAJ | 학술논문

学生在课堂上能大胆质疑，是他们积极思维的结果，也是主动参与学习的表现。因此教师在设计课堂教学时，必须依据学业生学习数学煌认知规律，在每一环节上体现学生的主体地位，努力创设条件，营造质疑机会。首先，要建立民主和谐的师生关系和生生关系，消除学生的心理障碍，打下良好的质疑心理基础。其次，教师要有意识地留给学生充分的思考时间，让他们去挖掘教材，产生种种疑点，并准许其有疑即问，不懂就问，哪怕这些问题是不成熟的或是错误的，教师都要认真对待，保护其质疑的积极性，切忌压服或讥讽。如，我在教“角的认识”这节课时，介绍到教师和学生使用的三角板的其中一块：三个角的度数分别是30度、60度、90度的特殊角，一位学生立即提出这样的疑问：“老师：我手上的这块三角板比你那块要小得多，我认为它的三个角的度数应该比30度、60度、90度小，怎么会一样大呢？”听完这个问题，我感到又惊又喜，惊的是学生提出出乎老师意料的问题，庆幸自己为学生提供了质疑的机会，要不然这个问题恐怕要等到课后作业中才暴露出来，不利于不生对角的大小概念的形成。喜的是学生能大胆及时地把心中的疑问亮出来，使潜在的问题提早得到解决。可见教师给学生一个质疑的机会是多么重要啊！它不仅使学生思维得到淋漓尽致地展现，而且增强了孩子战胜困难的信心。
학생재과당상능대담질의，시타문적겁사유적결과，야시주동삼여학습적표현。인차교사재설계과당교학시，필수의거학업생학습수학황인지규률，재매일배절상체현학생적주체지위，노력창설조건，영조질의궤회。수선，요건립민주화해적사생관계화생생관계，소제학생적심리장애，타하량호적질의심리기출。기차，교사요유의식지류급학생충분적사고시간，양타문거알굴교재，산생충충의점，병준허기유의즉문，불동취문，나파저사문제시불성숙적혹시착오적，교사도요인진대대，보호기질의적적겁성，절기압복혹기풍。여，아재교“각적인식”저절과시，개소도교사화학생사용적삼각판적기중일괴：삼개각적도수분별시30도、60도、90도적특수각，일위학생립즉제출저양적의문：“로사：아수상적저괴삼각판비니나괴요소득다，아인위타적삼개각적도수응해비30도、60도、90도소，즘요회일양대니？”은완저개문제，아감도우량우희，량적시학생제출출호로사의료적문제，경행자기위학생제공료질의적궤회，요불연저개문제공파요등도과후작업중재폭로출래，불리우불생대각적대소개념적형성。희적시학생능대담급시지파심중적의문량출래，사잠재적문제제조득도해결。가견교사급학생일개질의적궤회시다요중요아！타불부사학생사유득도림리진치지전현，이차증강료해자전성곤난적신심。