北京教育（高教版）
北京教育（高教版）
북경교육（고교판）
BEIJING EDUCATION
2014年
9期
13-16
,共4页
高校%独立性%价值%特征
高校%獨立性%價值%特徵
고교%독립성%개치%특정
高等教育发展经历了“知识本位”“社会本位”和“发展本位”三个认识阶段,之后在实践理性的反思中得到了融合:“人是目的”既是高等教育价值观的哲学基石,也是大学需要保持自己独特性的理论根基.“知识本位”的认识论哲学,要求大学是“为探索真理而建立的一块自由地”;“社会本位”的适应论哲学,要求大学要充当“社会之灯塔”“引领和批判之中心”;“发展本位”的“人是目的”的哲学观,要求大学要高扬“人是教育的最高价值”这一主题,三个阶段都要求大学要有自己的坚守、有自己的价值与理想、有自己的边界、有自己独立的发展空间,要秉承教育规律和学术发展规律.对此,国外的“董事会制度”“契约管理与目标管理”与“大学自治与问责制度”对我们有借鉴意义.
高等教育髮展經歷瞭“知識本位”“社會本位”和“髮展本位”三箇認識階段,之後在實踐理性的反思中得到瞭融閤:“人是目的”既是高等教育價值觀的哲學基石,也是大學需要保持自己獨特性的理論根基.“知識本位”的認識論哲學,要求大學是“為探索真理而建立的一塊自由地”;“社會本位”的適應論哲學,要求大學要充噹“社會之燈塔”“引領和批判之中心”;“髮展本位”的“人是目的”的哲學觀,要求大學要高颺“人是教育的最高價值”這一主題,三箇階段都要求大學要有自己的堅守、有自己的價值與理想、有自己的邊界、有自己獨立的髮展空間,要秉承教育規律和學術髮展規律.對此,國外的“董事會製度”“契約管理與目標管理”與“大學自治與問責製度”對我們有藉鑒意義.
고등교육발전경력료“지식본위”“사회본위”화“발전본위”삼개인식계단,지후재실천이성적반사중득도료융합:“인시목적”기시고등교육개치관적철학기석,야시대학수요보지자기독특성적이론근기.“지식본위”적인식론철학,요구대학시“위탐색진리이건립적일괴자유지”;“사회본위”적괄응론철학,요구대학요충당“사회지등탑”“인령화비판지중심”;“발전본위”적“인시목적”적철학관,요구대학요고양“인시교육적최고개치”저일주제,삼개계단도요구대학요유자기적견수、유자기적개치여이상、유자기적변계、유자기독립적발전공간,요병승교육규률화학술발전규률.대차,국외적“동사회제도”“계약관리여목표관리”여“대학자치여문책제도”대아문유차감의의.
