天津体育学院学报
天津體育學院學報
천진체육학원학보
JOURNAL OF TIANJIN INSTITUTE OF PHYSICAL EDUCATION
2014年
3期
247-254
,共8页
背景干扰%儿童%动作技能学习%动作程序
揹景榦擾%兒童%動作技能學習%動作程序
배경간우%인동%동작기능학습%동작정서
目的:基于GENTILE的2阶段学习模型及GUADAGNOLI和LEE提出的挑战点假说的理论观点,探讨在体育教学情境中固定练习、渐进练习和变化练习3种练习方式对儿童学习相同动作程序动作技能的影响,并进一步验证背景干扰效应.方法:选取45名10～11岁儿童初学者作为试验对象,以篮球双手胸前传球作为操作任务,选取绝对误差(AE)、绝对常数误差(ACE)和变异误差(VE)作为评价指标,对3组被试分别进行技能习得测试、48 h保持测试和迁移测试.结论:儿童在动作技能学习初期,采取固定练习有利于儿童提高动作技能表现的一致性,是提高篮球传球动作技能准确性和稳定性的最佳练习方式;学习相同动作程序动作技能时(只改变相对速度、力量、时间等参数),在选取固定练习方式的基础上,适当增加练习的变异性有利于儿童比赛中篮球传球动作技能表现水平的提高和保持,以及对未来操作情境的适应;渐进练习方式在篮球传球动作技能学习过程中始终能为儿童匹配最佳功能性难度任务,不仅有利于儿童掌握篮球传球技术动作,而且有利于学习者对不同篮球传球动作技能的记忆表征和动作计划的重新构建,是儿童学习动作技能的最佳练习方式;儿童在学习相同动作程序动作技能时没有出现背景干扰效应.
目的:基于GENTILE的2階段學習模型及GUADAGNOLI和LEE提齣的挑戰點假說的理論觀點,探討在體育教學情境中固定練習、漸進練習和變化練習3種練習方式對兒童學習相同動作程序動作技能的影響,併進一步驗證揹景榦擾效應.方法:選取45名10～11歲兒童初學者作為試驗對象,以籃毬雙手胸前傳毬作為操作任務,選取絕對誤差(AE)、絕對常數誤差(ACE)和變異誤差(VE)作為評價指標,對3組被試分彆進行技能習得測試、48 h保持測試和遷移測試.結論:兒童在動作技能學習初期,採取固定練習有利于兒童提高動作技能錶現的一緻性,是提高籃毬傳毬動作技能準確性和穩定性的最佳練習方式;學習相同動作程序動作技能時(隻改變相對速度、力量、時間等參數),在選取固定練習方式的基礎上,適噹增加練習的變異性有利于兒童比賽中籃毬傳毬動作技能錶現水平的提高和保持,以及對未來操作情境的適應;漸進練習方式在籃毬傳毬動作技能學習過程中始終能為兒童匹配最佳功能性難度任務,不僅有利于兒童掌握籃毬傳毬技術動作,而且有利于學習者對不同籃毬傳毬動作技能的記憶錶徵和動作計劃的重新構建,是兒童學習動作技能的最佳練習方式;兒童在學習相同動作程序動作技能時沒有齣現揹景榦擾效應.
목적:기우GENTILE적2계단학습모형급GUADAGNOLI화LEE제출적도전점가설적이론관점,탐토재체육교학정경중고정연습、점진연습화변화연습3충연습방식대인동학습상동동작정서동작기능적영향,병진일보험증배경간우효응.방법:선취45명10～11세인동초학자작위시험대상,이람구쌍수흉전전구작위조작임무,선취절대오차(AE)、절대상수오차(ACE)화변이오차(VE)작위평개지표,대3조피시분별진행기능습득측시、48 h보지측시화천이측시.결론:인동재동작기능학습초기,채취고정연습유리우인동제고동작기능표현적일치성,시제고람구전구동작기능준학성화은정성적최가연습방식;학습상동동작정서동작기능시(지개변상대속도、역량、시간등삼수),재선취고정연습방식적기출상,괄당증가연습적변이성유리우인동비새중람구전구동작기능표현수평적제고화보지,이급대미래조작정경적괄응;점진연습방식재람구전구동작기능학습과정중시종능위인동필배최가공능성난도임무,불부유리우인동장악람구전구기술동작,이차유리우학습자대불동람구전구동작기능적기억표정화동작계화적중신구건,시인동학습동작기능적최가연습방식;인동재학습상동동작정서동작기능시몰유출현배경간우효응.
