大学教育
大學教育
대학교육
University Education
2013年
17期
144-145
,共2页
形成性评价%评教%评学%结合应用
形成性評價%評教%評學%結閤應用
형성성평개%평교%평학%결합응용
评教是以学生为主体对教师教学过程进行的评价,评学则是教师对学生学习情况进行的评价.两者对不同的对象都具有较好的诊断、激励和调节作用.传统的“总结性评教”具有许多缺点.以改进为目的、促进学生反思和发展的形成性评教逐渐受到国内外院校重视.多数情况下形成性评价指的就是形成性评学.形评评价指标的设计必须克服“终结性评价”的弊端,充分利用形评优点.评教在教师授课结束后立即进行,学生对教师印象清晰且深刻,评教效果明显且真实.
評教是以學生為主體對教師教學過程進行的評價,評學則是教師對學生學習情況進行的評價.兩者對不同的對象都具有較好的診斷、激勵和調節作用.傳統的“總結性評教”具有許多缺點.以改進為目的、促進學生反思和髮展的形成性評教逐漸受到國內外院校重視.多數情況下形成性評價指的就是形成性評學.形評評價指標的設計必鬚剋服“終結性評價”的弊耑,充分利用形評優點.評教在教師授課結束後立即進行,學生對教師印象清晰且深刻,評教效果明顯且真實.
평교시이학생위주체대교사교학과정진행적평개,평학칙시교사대학생학습정황진행적평개.량자대불동적대상도구유교호적진단、격려화조절작용.전통적“총결성평교”구유허다결점.이개진위목적、촉진학생반사화발전적형성성평교축점수도국내외원교중시.다수정황하형성성평개지적취시형성성평학.형평평개지표적설계필수극복“종결성평개”적폐단,충분이용형평우점.평교재교사수과결속후립즉진행,학생대교사인상청석차심각,평교효과명현차진실.
