课程教学研究
課程教學研究
과정교학연구
Journal of Curriculum and Instruction
2014年
3期
14-17,22
,共5页
教学相长%教师专业发展%行为主体%师生互动
教學相長%教師專業髮展%行為主體%師生互動
교학상장%교사전업발전%행위주체%사생호동
“教学相长”源于我国古代教育名著《礼记·学记》.不同领域的研究人员对于“教学相长”从不同的研究角度,有着各自的解读.纵观这些解读,可以归结为四种观点:教与学的行为主体分别是教师和学生;教与学的行为主体都是教师;教与学的行为主体都是学生,教与学的行为主体分别是学生和教师.
“教學相長”源于我國古代教育名著《禮記·學記》.不同領域的研究人員對于“教學相長”從不同的研究角度,有著各自的解讀.縱觀這些解讀,可以歸結為四種觀點:教與學的行為主體分彆是教師和學生;教與學的行為主體都是教師;教與學的行為主體都是學生,教與學的行為主體分彆是學生和教師.
“교학상장”원우아국고대교육명저《례기·학기》.불동영역적연구인원대우“교학상장”종불동적연구각도,유착각자적해독.종관저사해독,가이귀결위사충관점:교여학적행위주체분별시교사화학생;교여학적행위주체도시교사;교여학적행위주체도시학생,교여학적행위주체분별시학생화교사.
