教育研究与评论（中学教育教学版）
教育研究與評論（中學教育教學版）
교육연구여평론（중학교육교학판）
RESEARCH AND REVIEW ON EDUCATION
2014年
6期
42-44
,共3页
脑科学%课堂分区%教学行为
腦科學%課堂分區%教學行為
뇌과학%과당분구%교학행위
心理学家研究发现,课堂教学的45分钟内,学生的生理和心理状态可分为启动区、兴奋区、调试区、回暖区、终结区5个时区.在不同的课堂教学时区,学生的思维与认知各有差异.课堂上,应尽量缩短启动区、调试区,努力延长兴奋区,巧妙运用回暖区、终结区,使学生在获得知识、发展能力与提升情感的同时,学会学习、开发潜能.
心理學傢研究髮現,課堂教學的45分鐘內,學生的生理和心理狀態可分為啟動區、興奮區、調試區、迴暖區、終結區5箇時區.在不同的課堂教學時區,學生的思維與認知各有差異.課堂上,應儘量縮短啟動區、調試區,努力延長興奮區,巧妙運用迴暖區、終結區,使學生在穫得知識、髮展能力與提升情感的同時,學會學習、開髮潛能.
심이학가연구발현,과당교학적45분종내,학생적생리화심리상태가분위계동구、흥강구、조시구、회난구、종결구5개시구.재불동적과당교학시구,학생적사유여인지각유차이.과당상,응진량축단계동구、조시구,노력연장흥강구,교묘운용회난구、종결구,사학생재획득지식、발전능력여제승정감적동시,학회학습、개발잠능.
