实用预防医学
實用預防醫學
실용예방의학
PRACTICAL PREVENTIVE MEDICINE
2014年
8期
917-920
,共4页
臧爽%乔俏%赵梅珍%洪曼琦
臧爽%喬俏%趙梅珍%洪曼琦
장상%교초%조매진%홍만기
汉区少数民族%医学生%学习积极主动性%民族特征
漢區少數民族%醫學生%學習積極主動性%民族特徵
한구소수민족%의학생%학습적겁주동성%민족특정
Ethnic%minorities%in%the%living%areas%of%Han%nationality%Medical%students%Learning%initiative%National%characteristics
目的 了解汉区少数民族与汉族医学生学习积极主动性的差异,为探索提高医学生学习积极主动性的干预措施提供依据. 方法 采用便利取样法,对中国医科大学一～四年级的248名医学生(少数民族99人,汉族149人)进行学习积极主动性问卷的调查,应用方差分析、Kruskal-Wallis H检验、t检验、聚类分析法对数据进行统计学分析.结果 少数民族医学生和汉族医学生在学习积极主动性问卷的评分分别为(48.20±7.24)、(50.76±7.82),差异有统计学意义(P＜0.05);少数民族医学生在深入学习、控制学习、扎实学习维度得分以及学习积极主动性问卷总分显著低于汉族医学生(P均＜0.05).不同年级的少数民族医学生的学习驱动力、学习目标的评分差异有统计学意义(P均＜0.05).不同年级汉族医学生的学习驱动力以及学习积极主动性问卷的评分差异有统计学意义(P＜0.05).医学生学习积极主动性可归为四类,其中1类学生在学习积极主动性最佳,2类和3类居中,4类最差,少数民族医学生1～4类的比例分别为9.09％、26.26％ 、36.36％、28.28％,汉族医学生1～4类的比例分别为18.12％、32.21％、28.19％、21.62％. 结论 少数民族和汉族医学生学习积极主动性的特点有共性但也存在个性的差异,医学教育工作者应结合汉族、少数民族医学生学习积极主动性的特点和规律,展开有针对性的教育,从根本上提高学生的学习积极主动性,促进学生的发展.
目的 瞭解漢區少數民族與漢族醫學生學習積極主動性的差異,為探索提高醫學生學習積極主動性的榦預措施提供依據. 方法 採用便利取樣法,對中國醫科大學一～四年級的248名醫學生(少數民族99人,漢族149人)進行學習積極主動性問捲的調查,應用方差分析、Kruskal-Wallis H檢驗、t檢驗、聚類分析法對數據進行統計學分析.結果 少數民族醫學生和漢族醫學生在學習積極主動性問捲的評分分彆為(48.20±7.24)、(50.76±7.82),差異有統計學意義(P＜0.05);少數民族醫學生在深入學習、控製學習、扎實學習維度得分以及學習積極主動性問捲總分顯著低于漢族醫學生(P均＜0.05).不同年級的少數民族醫學生的學習驅動力、學習目標的評分差異有統計學意義(P均＜0.05).不同年級漢族醫學生的學習驅動力以及學習積極主動性問捲的評分差異有統計學意義(P＜0.05).醫學生學習積極主動性可歸為四類,其中1類學生在學習積極主動性最佳,2類和3類居中,4類最差,少數民族醫學生1～4類的比例分彆為9.09％、26.26％ 、36.36％、28.28％,漢族醫學生1～4類的比例分彆為18.12％、32.21％、28.19％、21.62％. 結論 少數民族和漢族醫學生學習積極主動性的特點有共性但也存在箇性的差異,醫學教育工作者應結閤漢族、少數民族醫學生學習積極主動性的特點和規律,展開有針對性的教育,從根本上提高學生的學習積極主動性,促進學生的髮展.
목적 료해한구소수민족여한족의학생학습적겁주동성적차이,위탐색제고의학생학습적겁주동성적간예조시제공의거. 방법 채용편리취양법,대중국의과대학일～사년급적248명의학생(소수민족99인,한족149인)진행학습적겁주동성문권적조사,응용방차분석、Kruskal-Wallis H검험、t검험、취류분석법대수거진행통계학분석.결과 소수민족의학생화한족의학생재학습적겁주동성문권적평분분별위(48.20±7.24)、(50.76±7.82),차이유통계학의의(P＜0.05);소수민족의학생재심입학습、공제학습、찰실학습유도득분이급학습적겁주동성문권총분현저저우한족의학생(P균＜0.05).불동년급적소수민족의학생적학습구동력、학습목표적평분차이유통계학의의(P균＜0.05).불동년급한족의학생적학습구동력이급학습적겁주동성문권적평분차이유통계학의의(P＜0.05).의학생학습적겁주동성가귀위사류,기중1류학생재학습적겁주동성최가,2류화3류거중,4류최차,소수민족의학생1～4류적비례분별위9.09％、26.26％ 、36.36％、28.28％,한족의학생1～4류적비례분별위18.12％、32.21％、28.19％、21.62％. 결론 소수민족화한족의학생학습적겁주동성적특점유공성단야존재개성적차이,의학교육공작자응결합한족、소수민족의학생학습적겁주동성적특점화규률,전개유침대성적교육,종근본상제고학생적학습적겁주동성,촉진학생적발전.
