化学教学
化學教學
화학교학
EDUCATION IN CHEMISTRY
2014年
5期
14-17
,共4页
青少年%陈述性知识%科学假设%溯因推理
青少年%陳述性知識%科學假設%溯因推理
청소년%진술성지식%과학가설%소인추리
为了探讨不同年龄阶段青少年原有陈述性知识和提出科学假设的关系,选择了处于后形式运算期的高一学生和大二学生为被试,利用自编测试工具对被试进行科学假设测试和陈述性知识测试,然后辅以访谈.结果发现,两个学段的学生即使具备相应的陈述性知识,部分学生也难以提出合理的科学假设,尤其提出微观表征假设的学生很少,因为学生缺乏溯因推理能力.大学生提出科学假设的多样性和合理性比高一学生强,且存在显著性差异,证明溯因推理随学习年限和年龄增加而增强.在面对一果多因的问题时,大多数学生聚焦于一种假设,很少学生能从不同角度去考虑原因.
為瞭探討不同年齡階段青少年原有陳述性知識和提齣科學假設的關繫,選擇瞭處于後形式運算期的高一學生和大二學生為被試,利用自編測試工具對被試進行科學假設測試和陳述性知識測試,然後輔以訪談.結果髮現,兩箇學段的學生即使具備相應的陳述性知識,部分學生也難以提齣閤理的科學假設,尤其提齣微觀錶徵假設的學生很少,因為學生缺乏溯因推理能力.大學生提齣科學假設的多樣性和閤理性比高一學生彊,且存在顯著性差異,證明溯因推理隨學習年限和年齡增加而增彊.在麵對一果多因的問題時,大多數學生聚焦于一種假設,很少學生能從不同角度去攷慮原因.
위료탐토불동년령계단청소년원유진술성지식화제출과학가설적관계,선택료처우후형식운산기적고일학생화대이학생위피시,이용자편측시공구대피시진행과학가설측시화진술성지식측시,연후보이방담.결과발현,량개학단적학생즉사구비상응적진술성지식,부분학생야난이제출합리적과학가설,우기제출미관표정가설적학생흔소,인위학생결핍소인추리능력.대학생제출과학가설적다양성화합이성비고일학생강,차존재현저성차이,증명소인추리수학습년한화년령증가이증강.재면대일과다인적문제시,대다수학생취초우일충가설,흔소학생능종불동각도거고필원인.
