课外阅读（中旬）
課外閱讀（中旬）
과외열독（중순）
KEWAI YUEDU
2013年
9期
104-104
,共1页
文本%多元解读%有效%个性
文本%多元解讀%有效%箇性
문본%다원해독%유효%개성
文本多元解读已得到广大语文教师的共识，但有为数不少的语文教师却矫枉过正，进行无效地解读，甚至是有害的解读。笔者认为，“多元解读”并不意味着可以随心所欲、漫无边际地乱解乱读，并不意味着可以有绝对的“弹性”，而必须有一定的“规范”，必须有一定的价值取向和解读范围的引导。于是，本文提出了有效进行文本多元解读的方法与对策，切实使学生在多元化的解读过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。其对策有：（1）发扬民主教学，建构文本多元解读平台；（2）善于抓住文本切入点，有效进行多元解读；（3）做到“多元有界”，切实提高多元解读效果。
文本多元解讀已得到廣大語文教師的共識，但有為數不少的語文教師卻矯枉過正，進行無效地解讀，甚至是有害的解讀。筆者認為，“多元解讀”併不意味著可以隨心所欲、漫無邊際地亂解亂讀，併不意味著可以有絕對的“彈性”，而必鬚有一定的“規範”，必鬚有一定的價值取嚮和解讀範圍的引導。于是，本文提齣瞭有效進行文本多元解讀的方法與對策，切實使學生在多元化的解讀過程中，張颺箇性，完善人格，塑造人文精神。其對策有：（1）髮颺民主教學，建構文本多元解讀平檯；（2）善于抓住文本切入點，有效進行多元解讀；（3）做到“多元有界”，切實提高多元解讀效果。
문본다원해독이득도엄대어문교사적공식，단유위수불소적어문교사각교왕과정，진행무효지해독，심지시유해적해독。필자인위，“다원해독”병불의미착가이수심소욕、만무변제지란해란독，병불의미착가이유절대적“탄성”，이필수유일정적“규범”，필수유일정적개치취향화해독범위적인도。우시，본문제출료유효진행문본다원해독적방법여대책，절실사학생재다원화적해독과정중，장양개성，완선인격，소조인문정신。기대책유：（1）발양민주교학，건구문본다원해독평태；（2）선우조주문본절입점，유효진행다원해독；（3）주도“다원유계”，절실제고다원해독효과。
