海外英语（上）
海外英語（上）
해외영어（상）
Overseas English
2013年
9期
56-57,94
,共3页
学生对反馈的使用和理解%同伴反馈%教师反馈%英语写作
學生對反饋的使用和理解%同伴反饋%教師反饋%英語寫作
학생대반궤적사용화리해%동반반궤%교사반궤%영어사작
learners’use and understand of feedback%peer feedback%teacher feedback%EFL writing
该研究旨在探讨学生对同侪反馈和教师反馈的使用与理解，对26名英语专业二年级学生进行为期16周的研究。通过采用三种研究方法：文本分析、刺激性访谈、半结构化访谈，结果表明：学生对教师反馈的采纳程度明显高于同侪反馈，但有时并未充分理解其反馈内容。建议在以后评价同侪反馈和教师反馈在英语写作中的作用时，教师应该把使用与理解视为两个同等重要的因素。
該研究旨在探討學生對同儕反饋和教師反饋的使用與理解，對26名英語專業二年級學生進行為期16週的研究。通過採用三種研究方法：文本分析、刺激性訪談、半結構化訪談，結果錶明：學生對教師反饋的採納程度明顯高于同儕反饋，但有時併未充分理解其反饋內容。建議在以後評價同儕反饋和教師反饋在英語寫作中的作用時，教師應該把使用與理解視為兩箇同等重要的因素。
해연구지재탐토학생대동제반궤화교사반궤적사용여리해，대26명영어전업이년급학생진행위기16주적연구。통과채용삼충연구방법：문본분석、자격성방담、반결구화방담，결과표명：학생대교사반궤적채납정도명현고우동제반궤，단유시병미충분리해기반궤내용。건의재이후평개동제반궤화교사반궤재영어사작중적작용시，교사응해파사용여리해시위량개동등중요적인소。
Three research methods are employed: content analysis, SRI and interview. The findings suggested that the partici-pants adopted more feedback points than peer feedback points in their revisions. However, they adopted more teacher feedback points without fully understanding their necessity.
