教师
教師
교사
TEACHER
2013年
26期
112-114
,共3页
教育现代化%知行整合%系统化调控%基本价值导向
教育現代化%知行整閤%繫統化調控%基本價值導嚮
교육현대화%지행정합%계통화조공%기본개치도향
北美教师的角色行为颇为规范,原因在于:①师德教育系统化、操作化,形成从基本价值观到具体行为规范的知行整合；②法律和行业规范对教师的调控严格、到位,且人性化；③家长委员会拥有足够影响力去监督教师的行为；④学生拥有充分的法定权力,去捍卫自己的利益.⑤舆论监督既独立又有力；⑥北美不承认圣人贤人的文化观念也有影响.我国需要转变基本的价值导向,切实加强对教师角色行为的系统化调控.
北美教師的角色行為頗為規範,原因在于:①師德教育繫統化、操作化,形成從基本價值觀到具體行為規範的知行整閤；②法律和行業規範對教師的調控嚴格、到位,且人性化；③傢長委員會擁有足夠影響力去鑑督教師的行為；④學生擁有充分的法定權力,去捍衛自己的利益.⑤輿論鑑督既獨立又有力；⑥北美不承認聖人賢人的文化觀唸也有影響.我國需要轉變基本的價值導嚮,切實加彊對教師角色行為的繫統化調控.
북미교사적각색행위파위규범,원인재우:①사덕교육계통화、조작화,형성종기본개치관도구체행위규범적지행정합；②법률화행업규범대교사적조공엄격、도위,차인성화；③가장위원회옹유족구영향력거감독교사적행위；④학생옹유충분적법정권력,거한위자기적이익.⑤여론감독기독립우유력；⑥북미불승인골인현인적문화관념야유영향.아국수요전변기본적개치도향,절실가강대교사각색행위적계통화조공.
