教师
教師
교사
TEACHER
2013年
26期
73-75
,共3页
学困生%农村小学%作业%优化
學睏生%農村小學%作業%優化
학곤생%농촌소학%작업%우화
调查发现,农村小学“学困生”对英语作业的形式持反对态度,且存在厌学的情绪.为了让“学困生”愿意做、喜欢做、乐意做作业,我们可以从下面四个方面来优化作业设计:布置形式多样的作业,激发“学困生”的学习兴趣；布置层次分明的作业,保护“学困生”的学习信心；布置团队合作的作业,培养“学困生”的归属感；用合理及时的评价给予“学困生”成功体验.
調查髮現,農村小學“學睏生”對英語作業的形式持反對態度,且存在厭學的情緒.為瞭讓“學睏生”願意做、喜歡做、樂意做作業,我們可以從下麵四箇方麵來優化作業設計:佈置形式多樣的作業,激髮“學睏生”的學習興趣；佈置層次分明的作業,保護“學睏生”的學習信心；佈置糰隊閤作的作業,培養“學睏生”的歸屬感；用閤理及時的評價給予“學睏生”成功體驗.
조사발현,농촌소학“학곤생”대영어작업적형식지반대태도,차존재염학적정서.위료양“학곤생”원의주、희환주、악의주작업,아문가이종하면사개방면래우화작업설계:포치형식다양적작업,격발“학곤생”적학습흥취；포치층차분명적작업,보호“학곤생”적학습신심；포치단대합작적작업,배양“학곤생”적귀속감；용합리급시적평개급여“학곤생”성공체험.
