教育生物学杂志
教育生物學雜誌
교육생물학잡지
2014年
1期
25-29
,共5页
孔艳婷%张劲松%帅澜%王周烨%夏卫萍%谭歆
孔豔婷%張勁鬆%帥瀾%王週燁%夏衛萍%譚歆
공염정%장경송%수란%왕주엽%하위평%담흠
心理危机%干预%知晓率%儿童
心理危機%榦預%知曉率%兒童
심리위궤%간예%지효솔%인동
目的 调查儿童心理危机干预培训课程对提高小学生心理危机知识的作用.方法 采用《儿童创伤事件后所致心理问题知晓问卷(儿童版)》对364名小学生进行心理危机知识问卷调查,并开展儿童心理危机干预培训课程对其进行干预,干预后再次进行问卷调查,比较干预前后儿童知晓率的变化.结果 儿童对危机事件种类因子干预前知晓率为55.9％,干预后为61.9％,提高6.0％,差异无统计学意义(Z=1.64,P=0.050);危机事件后心理反应因子干预前知晓率为42.5％,干预后为52.7％,提高10.2％,差异具有统计学意义(Z=2.76,P=0.003);危机事件应对技能因子干预前知晓率为54.5％,干预后为66.9％,提高12.4％,差异有统计学意义(Z=3.41,P=0.001).各条目提高程度相差较大,提高率最大为40.7％.结论 儿童心理危机干预培训课程能够提高儿童心理危机知识和应对技能,但不同条目的提高程度差异较大.
目的 調查兒童心理危機榦預培訓課程對提高小學生心理危機知識的作用.方法 採用《兒童創傷事件後所緻心理問題知曉問捲(兒童版)》對364名小學生進行心理危機知識問捲調查,併開展兒童心理危機榦預培訓課程對其進行榦預,榦預後再次進行問捲調查,比較榦預前後兒童知曉率的變化.結果 兒童對危機事件種類因子榦預前知曉率為55.9％,榦預後為61.9％,提高6.0％,差異無統計學意義(Z=1.64,P=0.050);危機事件後心理反應因子榦預前知曉率為42.5％,榦預後為52.7％,提高10.2％,差異具有統計學意義(Z=2.76,P=0.003);危機事件應對技能因子榦預前知曉率為54.5％,榦預後為66.9％,提高12.4％,差異有統計學意義(Z=3.41,P=0.001).各條目提高程度相差較大,提高率最大為40.7％.結論 兒童心理危機榦預培訓課程能夠提高兒童心理危機知識和應對技能,但不同條目的提高程度差異較大.
목적 조사인동심리위궤간예배훈과정대제고소학생심리위궤지식적작용.방법 채용《인동창상사건후소치심리문제지효문권(인동판)》대364명소학생진행심리위궤지식문권조사,병개전인동심리위궤간예배훈과정대기진행간예,간예후재차진행문권조사,비교간예전후인동지효솔적변화.결과 인동대위궤사건충류인자간예전지효솔위55.9％,간예후위61.9％,제고6.0％,차이무통계학의의(Z=1.64,P=0.050);위궤사건후심리반응인자간예전지효솔위42.5％,간예후위52.7％,제고10.2％,차이구유통계학의의(Z=2.76,P=0.003);위궤사건응대기능인자간예전지효솔위54.5％,간예후위66.9％,제고12.4％,차이유통계학의의(Z=3.41,P=0.001).각조목제고정도상차교대,제고솔최대위40.7％.결론 인동심리위궤간예배훈과정능구제고인동심리위궤지식화응대기능,단불동조목적제고정도차이교대.
