教育科学研究
教育科學研究
교육과학연구
EDUCATIONAL SCIENCE RESEARCH
2013年
9期
69-76
,共8页
教学设计模型%教师教学能力%教师学习%教师职后培训
教學設計模型%教師教學能力%教師學習%教師職後培訓
교학설계모형%교사교학능력%교사학습%교사직후배훈
鉴于教师职后培训的两种流行模式未能帮助教师有效提高教学能力,基于现代认知心理学对教师教学能力的假设,按照教学设计五个基本阶段或成分(简称ADDIE模型),研究团队在苏州市实验小学进行了三年的实验研究,对语文教师进行系统培训.经过培训,语文教师三种教学能力得到明显提高.这种基于ADDIE模型的“教师学习”范式,在国内其他地区学校的语文教师培训中得到使用并被证明效果显著.这种模式正被迁移到数学、外语等学科的教师培训中.
鑒于教師職後培訓的兩種流行模式未能幫助教師有效提高教學能力,基于現代認知心理學對教師教學能力的假設,按照教學設計五箇基本階段或成分(簡稱ADDIE模型),研究糰隊在囌州市實驗小學進行瞭三年的實驗研究,對語文教師進行繫統培訓.經過培訓,語文教師三種教學能力得到明顯提高.這種基于ADDIE模型的“教師學習”範式,在國內其他地區學校的語文教師培訓中得到使用併被證明效果顯著.這種模式正被遷移到數學、外語等學科的教師培訓中.
감우교사직후배훈적량충류행모식미능방조교사유효제고교학능력,기우현대인지심이학대교사교학능력적가설,안조교학설계오개기본계단혹성분(간칭ADDIE모형),연구단대재소주시실험소학진행료삼년적실험연구,대어문교사진행계통배훈.경과배훈,어문교사삼충교학능력득도명현제고.저충기우ADDIE모형적“교사학습”범식,재국내기타지구학교적어문교사배훈중득도사용병피증명효과현저.저충모식정피천이도수학、외어등학과적교사배훈중.
